淺議小學(xué)英語寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

王曉慧

摘要：隨著英語的普及化，人們對英語教學(xué)的要求也越來越高，特別是對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，更是提出了更高的要求。作文是英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和表達運用能力的有效途徑，在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，教會給學(xué)生基本的寫作方法和技巧，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的語言能力。本文主要針對小學(xué)英語寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練展開了分析，希望能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作技巧；培養(yǎng)訓(xùn)練

作文是英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和表達運用能力的有效途徑，在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，教會給學(xué)生基本的寫作方法和技巧，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的語言能力。在寫作教學(xué)當中，教師要結(jié)合聽、說、讀、寫等多方面來對學(xué)生進行教育，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，增進師生之間的互動交流，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，下面就對具體的寫作技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練方式進行分析。

1.嘗試接觸多種作文形式

小學(xué)英語作文的形式是多種多樣的，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不能只教給學(xué)生單一的作文形式，這樣的話，當學(xué)生接觸全新的作文模式的時候，就會感覺無從下手，不知道怎樣掌握新的形式。所以在日常的教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試接觸多種作文形式，一般來說，英語作文的形式有記敘類型的，對一件事進行描述；還有人物記敘形式的，其中有描寫人物的還有描寫事物的；再有就是書信形式的，這一形式的作文對學(xué)生來說難度是比較大的，在格式上以及內(nèi)容的表達上都不同于一般形式的作文，所以這是教師應(yīng)該重點進行培訓(xùn)的。首先教師可以找一些相關(guān)類型的文章，讓學(xué)生進行閱讀，先了解一些各種作文類型的形式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ魑牡念愋瓦M行判斷，接下來就可以給學(xué)生指定題目，然后根據(jù)題目來進行相關(guān)類型作文的寫作。

比如，教師可以讓學(xué)生給自己的筆友寫一封信，介紹自己的情況，按照正確的格式來進行書信寫作。值得注意的是，在書信的開頭要有一定的稱呼表達，比如“Dear friend”，接下來在進行具體的介紹“Im……I am……years old and I come from……My favorite subject is……I can speak a little English.In my family，I have no brother and sister.I usually play basketball in my spare time……What is your favorite sport？......”最后還需要注意的就是在書信的結(jié)尾部分，應(yīng)該寫上一些敬語，加上自己的名字，這才是正確而完整的英語書信作文的形式。讓學(xué)生熟悉并掌握作文形式，提升自身的寫作技巧。

2.貼近學(xué)生的實際生活

在教學(xué)中，一般都是采用命題作文的教學(xué)形式，教師選擇合適的寫作題目，然后讓學(xué)生進行描寫，所以說作文題目的設(shè)定是非常重要的。在選擇話題的時候，盡量要貼近學(xué)生的實際生活，對身邊的人或事進行描述，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對于身邊的事物已經(jīng)具備了一定的觀察能力，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，學(xué)生能夠清楚地將自己觀察到的現(xiàn)象或是事物描述出來，教師以身邊的事物作為題材，能夠讓學(xué)生覺得有話可說。對于一些用英語表達不清的句子，教師可以幫助學(xué)生共同完成。教師應(yīng)該了解一下學(xué)生平時的喜好，根據(jù)學(xué)生的共同愛好設(shè)置相關(guān)的作文題目，還可以根據(jù)學(xué)生的個人愛好讓學(xué)生自由地進行發(fā)揮。聯(lián)系實際生活進行英語作文寫作，在這樣的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

比如，小學(xué)生一般來說對小動物都是比較感興趣的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一題材來進行寫作，例如“The dogs”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗，回想自己在生活中對于這一動物的觀察，一些學(xué)生家中可能就養(yǎng)著小狗這一動物，因此對于小狗有更加清楚的認識?？梢赃M行如下描寫“Dogs are very friendly.There is a dog in my home.I often have a walk with it after dinner.I fed him everyday.He can smell very good.I like it very much……”學(xué)生根據(jù)指定的動作完成寫作之后，教師還可以給學(xué)生設(shè)置一個更加開放性的作文題目，以“My favorite animal”為題來展開寫作，在這樣的題目要求下，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好來進行寫作，有的學(xué)生喜歡貓，有的喜歡馬，有的喜歡兔子等，可以自由的進行發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.尊重個體差異，實施分層教學(xué)

每個學(xué)生都是一個不同的個體，擁有不同的思想，并且對知識的理解和接受能力也是不同的，在教學(xué)中，教師要充分的尊重學(xué)生的這種個體差異，采取有效的措施有針對性地對學(xué)生進行寫作技能的培訓(xùn)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能對新知識接受起來比較快，而另一些學(xué)生的理解能力相對來說比較差，因此會產(chǎn)生這種差異性。教師要正確對待這種現(xiàn)象，采取分層教學(xué)的形式，將學(xué)生劃分成不同的層次，然后對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的不同可以將學(xué)生劃分為三大類，基礎(chǔ)比較薄弱的為一類，中等的為一類，能力較強的學(xué)生為一類，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓學(xué)生多了解一些基本的單詞和句式的用法，扎實基礎(chǔ)，這樣才能夠得到能力上的提升。中等層次的學(xué)生一般來說是比較努力的，但是學(xué)習(xí)的熱情維持的時間不長，因此學(xué)習(xí)效率不是很高，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對這類學(xué)生給予鼓勵，保持學(xué)習(xí)的積極性。對于能力較強的學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行實際運用能力的鍛煉，可以結(jié)合口語練習(xí)來讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，同時加強學(xué)生口語交際和表達能力。

總之，在英語寫作教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，正確的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)寫作的興趣，并逐漸的滲透寫作的技巧，提高英語寫作的能力。endprint