淺論高中語(yǔ)文文言文教育

張淑芝

摘要：文言文是中國(guó)古代的一種書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)好文言文，就掌握了一把打開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的鑰匙，就能發(fā)掘其中的寶藏，就能充分地學(xué)習(xí)古人的智慧。語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考，講究方法，教好文言文。在文言文教學(xué)過(guò)程中還要講解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如古代政治制度、古代禮儀、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食服飾等等，讓學(xué)生更多地了解古代社會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；傳統(tǒng)文化

一、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

教師在文言文教學(xué)中，除了講解字、詞、句的含義，指導(dǎo)學(xué)生理解文章思想內(nèi)容外，還要注意弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息與氛圍中學(xué)習(xí)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)涵，吸取養(yǎng)分，達(dá)到古為今用的目的。從文學(xué)藝術(shù)上，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)。優(yōu)秀文言文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，辭藻華麗，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意講解它的藝術(shù)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭、風(fēng)格等方面學(xué)習(xí)古人，運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，提高寫(xiě)作水平。在思想文化方面，教育學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。如學(xué)《論語(yǔ)》，可感受至圣先師的典范；讀《逍遙游》，“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)窮”，學(xué)習(xí)莊子不為物累，超越塵世的逍遙。

二、加強(qiáng)課外閱讀

只讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外文言作品，不求他們能讀懂多少，而是要求廣泛閱讀，在大量閱讀中潛移默化地提高學(xué)生閱讀文言文的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的文言文，如古代蒙學(xué)著作《三字經(jīng)》《千字文》《幼學(xué)瓊林》，或者故事性很強(qiáng)的古代小說(shuō)，如《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，不作強(qiáng)制要求。學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不理解的詞句，教師要給予解答。

三、走入文本，大膽取舍，加強(qiáng)誦讀

1.在學(xué)習(xí)文言文時(shí)要讀懂文章

怎樣讓學(xué)生將文中的每一個(gè)字，每個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句式，每一個(gè)古代文化常識(shí)都弄得清清楚楚呢？我覺(jué)得，這只屬于老師的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生卻不必要也不可能。因?yàn)椤陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的目的是閱讀淺易文言文，這里的“淺易”一般的說(shuō)，指思想內(nèi)容不太深?yuàn)W，憑借學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)和思維水平可以理解的；表達(dá)方法也比較合乎常規(guī)，不太生僻；語(yǔ)言文字比較合乎規(guī)范，是古代的典范語(yǔ)言；其中的名物、典故比較常見(jiàn)，屬閱讀難度不大的文言文。憑借已有的古文言知識(shí)，前后勾聯(lián)，讀懂文章即可，而沒(méi)必要將每個(gè)字，尤其是生僻字或特殊字義全部掌握，所以，我覺(jué)得語(yǔ)文老師不能把文言文課等同于古漢語(yǔ)教學(xué)，否則，只會(huì)讓學(xué)生在沉重的壓力和枯燥的內(nèi)容中失去學(xué)習(xí)的興趣，最后事倍功半，忙了老師也苦了學(xué)生。

2.在學(xué)習(xí)文言文時(shí)要加強(qiáng)誦讀

宋代朱熹曾說(shuō)：“學(xué)者觀(guān)書(shū)，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！边@不僅強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性，更是對(duì)誦讀提出了嚴(yán)格的要求。誦讀是千百年來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的行之有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”可以說(shuō)，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把金鑰匙，因?yàn)槲难晕氖枪湃说臅?shū)面語(yǔ)言，由于遠(yuǎn)離了我們的時(shí)代而古奧難懂，如果在誦讀中培養(yǎng)了一定文言語(yǔ)感，那么，我們?cè)诮佑|到一篇陌生的文言文時(shí)，會(huì)很自然的進(jìn)入其語(yǔ)言系統(tǒng)，然后，弄清文義也就很簡(jiǎn)單了。在誦讀時(shí)，教師一定要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì)，對(duì)誦讀多加指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得得法。要注意分清句讀，把握句意即作者的思想感情，而不是機(jī)械的硬讀，在誦讀中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙渠道的有效結(jié)合，使文言文的字、詞、句化為學(xué)生自己的知識(shí)。

四、走出文本，對(duì)比關(guān)聯(lián)，古為今用

走出文言文的文本，站在高處審視文言文的思想內(nèi)核，會(huì)讓學(xué)生在擴(kuò)大了視野、領(lǐng)略了古代文化的精華之后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)文言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和文章內(nèi)容的把握相輔相成，相得益彰。高中文言文都是中國(guó)古代精英文化的結(jié)晶，具有極為豐富的精神內(nèi)涵。我們的學(xué)習(xí)不是純粹的為學(xué)而學(xué)，因?yàn)槲覀兌贾?，語(yǔ)文教學(xué)還承擔(dān)著德育的重要任務(wù)，我們要培養(yǎng)良好精神品質(zhì)的學(xué)生，促使他們形成健全的人格。所以文言文教學(xué)課堂上，除了帶領(lǐng)學(xué)生翻譯課文之外，還要注重激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行探討，或者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，要培養(yǎng)、熏陶美好的情感、情操，塑造他們完美的個(gè)性品質(zhì)，以期形成良好的思維方式，提高終身學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生朝向健康、積極、陽(yáng)光的方向發(fā)展。另外，學(xué)生只有多思考，才會(huì)逐漸形成自己的思想，寫(xiě)起文章來(lái)觀(guān)點(diǎn)才可能新穎深刻。

學(xué)好文言文，是每個(gè)華夏子孫的責(zé)任和義務(wù)。而且，文言文言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確凝練，學(xué)好文言文，對(duì)我們今天說(shuō)話(huà)為文大有裨益。所以文言文的教與學(xué)不應(yīng)是我們老師和學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)已成為一種需要，成為我們領(lǐng)略民族精髓的渠道，成為我們指導(dǎo)今天的憑藉，文言文教學(xué)將有助于培養(yǎng)我們國(guó)人特有的審美情趣，激發(fā)我們特有的民族情愫。endprint