淺談初中語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運用

王植珍

摘要：語文教學(xué)新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求建立師生間良好的交流平臺，主張師生互動，生生間交流溝通；它更看重教學(xué)中學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索精神的培養(yǎng)。教師運用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極深入地思考，獨立尋求答案，使得學(xué)生學(xué)會了分析問題和解決問題，掌握了知識，發(fā)展了各種能力，形成了正確的價值觀。因此，在初中語文教學(xué)中用啟發(fā)式教學(xué)思想做指導(dǎo)是非常有必要并值得深入探究的課題.

關(guān)鍵詞：語文課堂；啟發(fā)式教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)中最關(guān)鍵的問題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，關(guān)鍵是看學(xué)生能否有學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)積極性在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過經(jīng)歷問題的解決過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過對解決問題的方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1什么是啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)等辦法來傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國教學(xué)改革大多都是圍繞著啟發(fā)式教學(xué)而展開的。簡而言之，啟發(fā)式教學(xué)就是通過各種方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，分析問題、解決問題，積極發(fā)散學(xué)生的形象思維，由此及彼，由自己得出解決問題的方法。在本質(zhì)上，就是要確立學(xué)生的主體地位，弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生逐步接近答案，以致自己得出正確答案。

2在初中語文課堂中運用啟發(fā)式教學(xué)法需要注意的問題

2.1合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動結(jié)果的預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的事實證明，如果學(xué)生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2課堂提問要切合學(xué)生的實際，要面向大多數(shù)學(xué)生

蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說“為了使學(xué)生在思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解?！庇捎趯W(xué)生間的能力水平、個性的不同，所以教師在設(shè)計提問時要以調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性為目標(biāo)，問題要面向大多數(shù)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機會，使大多數(shù)學(xué)生能從提問中得到啟發(fā)有所收獲。不適合學(xué)生的提問只會使學(xué)生無所適從，不知如何作答，也很難體會到思考的愉快和自豪。

2.3課堂提問應(yīng)該富有思考性和啟發(fā)性

老師要通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生深入地思考和分析文章的主題思想和作者的寫作意圖；設(shè)計的問題一定要有啟發(fā)性，要能引起學(xué)生的思考。如果老師設(shè)計的問題不需要學(xué)生動腦筋就可以回答出來，學(xué)生就難以養(yǎng)成動腦的習(xí)慣。在講授朱自清的名篇《背影》的時候，我特地設(shè)計了如下教學(xué)過程：先請學(xué)生有感情地輕聲朗讀課文，并在文中尋找在這次父子相聚和分別的過程中，年邁的父親為兒子做了哪些事？這個問題的答案同學(xué)們都能一一找出：安慰兒子、為兒子送行、照看行李、講價錢、找座位、買橘子、再三囑咐兒子路上小心等。在此回答的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生：“文中的兒子在父親做這些事情的時候?qū)Ω赣H無微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎？”這個問題引發(fā)了學(xué)生的爭論，有的說不領(lǐng)情，有的說領(lǐng)情，還有的學(xué)生用兒子流下淚水來證明兒子是領(lǐng)父親的情的。這么一來，就引到我要分析的“淚水”中去了，接下來的教學(xué)就水到渠成地進入分析文中那三處淚水的內(nèi)涵及淚水和背影的關(guān)系上去了。經(jīng)過進一步的啟發(fā)，學(xué)生們漸漸發(fā)現(xiàn)文章的主旨不單是父親愛兒子那么簡單了，“子思父”是這篇散文貫穿始終的情感線索，這樣教學(xué)目標(biāo)就在討論中完成了，不用老師再強調(diào)。

2.4教師要鉆研教材，讓學(xué)生在討論中受到啟發(fā)

在討論中啟發(fā)，在語文教學(xué)中的運用更是廣泛?！段业男拍睢愤@篇課文贊揚了居里夫人科學(xué)研究的熱情精神、堅韌不拔的研究態(tài)度以及淡泊名利的執(zhí)著探索。當(dāng)我講到達篇課文的時候，為了使學(xué)生對信念這個詞有更深的了解，為了更好地啟發(fā)他們，我在課堂上讓學(xué)生們討論自己的信念，這個簡單的回答讓我發(fā)現(xiàn)了很多的問題，比如有的同學(xué)把信念簡單地當(dāng)做理想，有的同學(xué)的“信念”又十分調(diào)皮，說“吃飯就是他的信念”，有的同學(xué)又馬上反駁說自己的“信念”，面對五花八門的回答，我便說“同學(xué)們的想法都是很好的，但是這和信念還是不同的.現(xiàn)在大家就打開今天的課文，默讀課文，感受一下居里夫人偉大的信念?！痹谶@篇課文講解結(jié)束后，我又一次讓同學(xué)們依次回答他們的信念。這次回答就“規(guī)范”許多了，并不是因為學(xué)生們的信念多偉大，而是他們明白了什么才能稱做信念，什么才是信念。我讓學(xué)生們在課前討論信念，目的就是讓他們意識到自己所說的信念是有異于概念上的信念，這樣的討論有利于他們意識到自己想法的偏頗，也能加深對課文中所說的“信念”的理解。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方法不僅僅讓學(xué)生獲得書本知識，這也對學(xué)生的能力有很高的促進作用。這種教學(xué)法更加適用于當(dāng)代社會對人才的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)語文知識的時候，獲得的不僅僅是知識，更是能力的全面提升。endprint