淺談提高中學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量的措施

次仁

摘要：近幾年，隨著教育改革的深入，越來越多的人重視對中學(xué)的教育教學(xué)。漢語文作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，更是吸引了所有人的注意力。因此在中學(xué)漢語文教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量，就成了中學(xué)漢語文教師的工作重心。基于此，本文就提高中學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行論述，希望可以給廣大人民教師提供一些有效的參考意見。

關(guān)鍵詞：中學(xué)漢語文；教學(xué)質(zhì)量；措施

引言：

隨著新課改的深入，我國中學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)從整體上得到了改善。但是受應(yīng)試教育的影響，還是有很大一部分教師在沿用傳統(tǒng)的教育模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式和應(yīng)試教育的思想已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了我國教育的發(fā)展，因此，本文就提高中學(xué)漢語文的教學(xué)質(zhì)量闡述一些自己的觀點(diǎn)，希望可以促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于導(dǎo)入部分。因此，要想提高中學(xué)漢語文的教學(xué)質(zhì)量，教師就需要把握好新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和新課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，可以很快的抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的質(zhì)量和效率。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師還應(yīng)該適合的運(yùn)用教學(xué)手段，結(jié)合漢語文的特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的的思維能力和想象力，才能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。人都是環(huán)境產(chǎn)物，尤其是中學(xué)的學(xué)生，他們的生活閱歷還沒有那么豐富，更容易收到環(huán)境的感染，教師在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，幫助學(xué)生理解文本，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。讓學(xué)生如同身臨其境地感知知識，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識的升華。我在教學(xué)《看云是天氣》這篇課文時(shí)，把文章中的卷云，卷積云，積云，高積云分別對應(yīng)好相應(yīng)的視頻片段，并用FLASH把卷層云，高層云，雨層云，積雨云的變化過程和形狀，位置，結(jié)合其對應(yīng)的天氣征兆在大屏幕上顯示出來，學(xué)生的興趣一下子就激發(fā)出來了，他們很快在書中就把各種云都找出來，并連接好相應(yīng)的天氣情況[1]。我還把“暈，華，虹，霞”的圖片打亂，讓學(xué)生用電腦中的顏色描畫出它們各自的色彩，選擇我事先準(zhǔn)備好的天氣征兆圖片，做連線題。學(xué)生對此簡直就是愛不釋手，一堂課下來，學(xué)生們不僅對云有了感性的認(rèn)識，并且對云的變化和天氣的變化有了基本的理性認(rèn)識，并且還鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，一舉多得。

二、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

教學(xué)方法分為討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、自主式教學(xué)等，為了提高中學(xué)漢語文的教學(xué)質(zhì)量，下面就這幾種教學(xué)方法進(jìn)行論述：

談?wù)撌浇虒W(xué)：這種教學(xué)方式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)，其運(yùn)用的范圍極為廣泛，這種教學(xué)方式的關(guān)鍵在于教師，只有教師營造出輕松愉悅的課堂氛圍，才能達(dá)到預(yù)期的效果；

啟發(fā)式教學(xué)：這種教學(xué)方式的責(zé)任也在于教師，因?yàn)橹挥薪處煛皢l(fā)”得當(dāng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式在運(yùn)用的時(shí)候，總是會聽到教師說：“這班的學(xué)生啟而不發(fā)”，其實(shí)，如果出現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，教師就需要反思一下自己的教學(xué)方案是不是真的適合學(xué)生們的發(fā)展。

情景式教學(xué)：這種教學(xué)模式就是創(chuàng)建情境課堂，情景式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說：在講解《石壕吏》時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生用演出的方式來表達(dá)自己對本堂課的理解程度。這樣既可以提高學(xué)生的參與度，又能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量；

自主式教學(xué)；這種教學(xué)方式就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，“自主式”教學(xué)法綜合運(yùn)用上述三種（或更多種）教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的興趣、特長，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)價(jià)值，從面達(dá)到拓展知識的目的。

三、增加師生之間的溝通交流

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對象、主體。通過教師的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。教師的“動(dòng)”體現(xiàn)在體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控[2]。學(xué)生的“動(dòng)”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在“動(dòng)”的過程中，學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)[3]。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行討論，參與評判，得出結(jié)論。

四、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

現(xiàn)代教學(xué)理念的核心是“以人為本”，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，因此，教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用[4]。但由于學(xué)生本身存在著個(gè)體差異，教師應(yīng)在內(nèi)容安排、目標(biāo)制定上有層次性和遞進(jìn)性，要采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要從課堂走向校園、走向社會，優(yōu)化訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。教師可以組織學(xué)生開展朗誦比賽、成語接龍比賽、病句修改比賽，可以組織學(xué)生參加校園演講比賽、辯論賽、應(yīng)用文寫作比賽，還可以組織學(xué)生對大街小巷、報(bào)刊雜志、電視廣告、標(biāo)語等進(jìn)行挑刺，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

結(jié)語：

根據(jù)上文敘述可知，中學(xué)的漢語文教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有很大的比重。因?yàn)檎Z文學(xué)科不僅僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫降恼Z言工具。因此高中學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量就顯得極其重要了。除此之外，提高中學(xué)漢語文的教學(xué)質(zhì)量還有一個(gè)重要的原因，就學(xué)生而言，學(xué)好漢語文不僅能夠提高考試的成績，還能提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。因此，作為一名中學(xué)漢語文的教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定出與之相應(yīng)的適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方案，培養(yǎng)出社會所需要的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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