探究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

崔丹丹

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推行背景下，對初中生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了新的任務(wù)與要求，強調(diào)除了學(xué)習(xí)成績的提升、豐富知識的傳授外，還應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，對于探究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，廣大教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：探究性實驗；初中化學(xué)；應(yīng)用探究

前言：

化學(xué)作為初中教育不可或缺的一部分，怎樣在時間緊任務(wù)重的初三階段，更好的完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)是每位化學(xué)教師一直都在思考的重要課題。相比于機械、死板的接受式學(xué)習(xí)模式來講，探究式實驗活動的開展，不僅能夠尊重、突顯學(xué)生的主體地位，也能夠吸引更多學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。

一、探究性實驗教學(xué)分析

探究性試驗教學(xué)強調(diào)的并非是向?qū)W生單純的進行理論知識的灌輸，而是要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來促進學(xué)生積極主動地區(qū)探究、掌握事物擁有的一系列性質(zhì)與規(guī)律，并在此過程中，對各類事物的組成結(jié)構(gòu)有更深入的了解，在探究中得出正確結(jié)論，讓學(xué)生獲得更深刻的化學(xué)學(xué)習(xí)體會，積累到更豐富的學(xué)習(xí)探究經(jīng)驗。通過探究學(xué)習(xí)學(xué)生的求真、創(chuàng)新精神也能夠得到更好的培養(yǎng)，能夠幫助其掌握更多、更適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、探究性試驗應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的實踐操作

（一）探究性實驗流程

對于初中化學(xué)教學(xué)來講，探究性實驗活動的開展不應(yīng)一味的局限于學(xué)生，教師也應(yīng)積極參與其中。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，重視與其他教師的互動交流，真正實現(xiàn)個體、集體備課的科學(xué)整合，學(xué)生也是如此，為了取得更理想的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)、他人合作的有機整合。重視師生互動與反饋，對實驗重難點進行準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)完善法實驗方案，最后要對各項教學(xué)、學(xué)習(xí)行為作出全面反思與總結(jié)。

（二）探究性實驗操作

一是，要對實驗內(nèi)容作出全面了解，針對提出的問題來進行猜想假設(shè)，制定完善計劃，在做好準(zhǔn)備工作之后，正式開展探究實驗，得出初步結(jié)論，最后見反思總結(jié)。在此過程中，較為重要的還是問題的提出，對探究實驗的順利開展有著重要意義，比如，細心觀察日常生活，如，我們的呼吸，可以提出與氧氣、二氧化碳相關(guān)的問題；針對水中散開的洗衣粉，可以結(jié)合分子的擴散提出相關(guān)問題。

二是，加強問題分析，就是聯(lián)系已學(xué)知識、現(xiàn)有經(jīng)驗做出大膽合理的猜測，初步確定探究方向。比如，針對怎樣去除壺垢這一問題，就可以推測其中可能含有鈣成分，進而運用鹽酸來開展相關(guān)實驗，結(jié)合猜想制定實驗方案與流程，開展初步實驗。

三是，從不同渠道進行相關(guān)資料、證據(jù)的收集，多角度觀察物質(zhì)，科學(xué)評估測量、觀察結(jié)果。最后，對比試驗過程與假設(shè)，在教師帶領(lǐng)下，或者是通過小組合作探究的形式來進行總結(jié)歸納，最終得出正確結(jié)論，在此基礎(chǔ)上分類概括整合知識內(nèi)容，構(gòu)建完整的認知結(jié)構(gòu)。此外，對于最終探究結(jié)果應(yīng)給予及時評價反思，加強師生互動交流，及時改正其中存在的不足之處，積累優(yōu)秀經(jīng)驗，以此來從整體是提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

三、探究性實驗教學(xué)的注意事項

探究性實驗活動的開展雖然在大幅度提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有一定優(yōu)勢，但由于種種因素的影響，在具體應(yīng)用中，為了保障效果應(yīng)注意以下幾點問題：

一是，針對化學(xué)研究對象和內(nèi)容的原則來講，雖然一直在強調(diào)重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但并非是指要脫離學(xué)生的實際生活，為了吸引更多學(xué)生積極主動地參與到探究性實驗學(xué)習(xí)中，應(yīng)連接學(xué)生實際，結(jié)合其不同階段的認知特點與能力來選擇與之相協(xié)調(diào)的探究課題，充分體現(xiàn)出現(xiàn)實性[2]。

二是，化學(xué)通常都擁有十分廣泛的研究、實驗對象與內(nèi)容，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，盡可能多的為學(xué)生提供新穎、多樣化的探究性實驗，以此來引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考、探究相關(guān)知識點，真正實現(xiàn)各知識點的有機銜接[3]。

三是，探究性實驗教學(xué)活動的開展，對于化學(xué)教學(xué)來講雖然具有很多優(yōu)勢，但在實際教學(xué)中，教師不應(yīng)盲目的依賴這一種方式，不論是從教學(xué)內(nèi)容的符合程度來講，還是教師、學(xué)生的精力時間來講，都不可能單純的通過這一種方式來完成所有的初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在日常教學(xué)中，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合不同階段的授課需求，采用更適合的方法，或者是將探究性實驗教學(xué)與其他方式進行科學(xué)整合，以此來充分體現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的靈活性，大幅度提升授課效果，也推動初中化學(xué)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，廣大初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分認識到，加強探究性實驗的應(yīng)用研究，對大幅度提升課堂教學(xué)效果與效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的重要性，在教學(xué)實踐中，應(yīng)積極開展探究性實驗活動，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的機會，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 周雪蓮.淺談探究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（21）：35.

[2] 沈鷹峰.探究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].理科考試研究（初中版），2016，23（1）：82.

[3] 程建云.探究性實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究（初中版），2015，22（7）：76.endprint