如何有效提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)水平

李林

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要性是不言而喻的，我們的工作離不開它，我們的生活也同樣離不開它?？墒?，現(xiàn)在卻有許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，根本對(duì)它不感興趣，當(dāng)然談不上提高了。尤其在中職學(xué)生中表現(xiàn)明顯，因?yàn)樗麄兒芏喽际强疾簧掀胀ǜ咧?，為了尋找一條出路才來到職業(yè)學(xué)校的，有的甚至是父母硬逼著來中職學(xué)校的。本身基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，學(xué)習(xí)起來自然感覺困難了?？墒?，作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，絕不能放任這種情況不管，任其發(fā)展，這只會(huì)讓他們虛度年華，走入社會(huì)徒生悔恨。那面對(duì)這種情況，我們應(yīng)如何有效提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平呢？

一、摸清學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)心理

幾千年前孔子就提出了“因材施教”，它告訴我們只有根據(jù)學(xué)生的具體情況來有針對(duì)性地教學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果，否則，就是自說自話，一廂情愿。要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)教學(xué)，那我們就要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的學(xué)習(xí)心理，只有真正了解清楚了這些情況，才可能選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)方法。

了解學(xué)生的實(shí)際，我們可以通過摸底考試來進(jìn)行。一般這樣的考試不要太難，應(yīng)稍低于他們的水平，這樣更能看出他們的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果太難，大家都不會(huì)，那就沒有任何意義了。當(dāng)然，了解學(xué)生的方式不止這一種，我們還可以通過平時(shí)上課時(shí)的提問或練習(xí)，看學(xué)生的聽課習(xí)慣與狀態(tài)；有時(shí)我們也可以通過課后談心的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

通過了解，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的基礎(chǔ)太差了，二元一次方程不會(huì)解，有的連簡(jiǎn)單的三角形的角都不會(huì)計(jì)算，一些公式和定理感覺聽都沒有聽說過。有的甚至連復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算都要出錯(cuò)。稍微遇到難一點(diǎn)的題，他們不是想辦法解決，而是馬上放棄。有的認(rèn)為這個(gè)數(shù)學(xué)這么難，學(xué)起來費(fèi)勁又費(fèi)時(shí)，還不如多花點(diǎn)時(shí)間把專業(yè)課學(xué)好。

二、降低難度，靈活運(yùn)用教材

說實(shí)話，如果我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中，就完全按照教材上的內(nèi)容一步一步教學(xué)下去，我不知道有多少學(xué)生能真正聽懂。因?yàn)橛行﹥?nèi)容不適合我們的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)嚴(yán)重影響了他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的水平來降低難度，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是完全運(yùn)用。

我認(rèn)為每次新課之前，最好是多花一點(diǎn)時(shí)間，給學(xué)生做一個(gè)鋪墊——把他們欠缺的舊知識(shí)給補(bǔ)一下，就相當(dāng)于給舊知識(shí)與馬上要學(xué)的新知識(shí)搭一座橋，讓學(xué)生從容地從這座橋上過渡。這樣，他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)容易一些。雖然，看似要多花一些時(shí)間，可是卻比我們直接給他們講一些無法聽懂的知識(shí)有效得多。比如，我們教學(xué)方程時(shí)，先給學(xué)生復(fù)習(xí)一下整式、分式的計(jì)算。對(duì)于教材中的內(nèi)容，我們可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來給他們進(jìn)行選擇。有的比較難的，而且他們今后也很難用到的，就可以選擇不講或少講，即使講了也只是讓他們了解一下，不必要掌握。比如說：點(diǎn)到直線的距離公式的證明，學(xué)生很難用相關(guān)的三角知識(shí)去推導(dǎo)，只能增加他們的厭惡感，對(duì)于老師的教學(xué)只會(huì)起到適得其反的作用。 教學(xué)時(shí)，就可以不講，只讓他們用。這樣降低難度，選擇性的學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來更感興趣，因?yàn)樗麄兏菀自谶@樣的學(xué)習(xí)中找到成功的樂趣。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生雖有十六七歲，但仍然喜歡那些新奇的事物，只要我們能在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置懸念，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那他們就能更加專注積極地學(xué)習(xí)。

1、用數(shù)學(xué)史上的趣事來激發(fā)學(xué)生的好奇心。如：阿基米德稱王冠的故事，聰明的阿基米德如何運(yùn)用浮力原理，巧妙地列出方程組，準(zhǔn)確地稱出了王冠的含金量。那末，如何列方程求解答呢？學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，被這新奇有趣，構(gòu)思巧妙的題目所吸引，立即展開討論，試圖揭開這個(gè)謎底。還比如，我講等比數(shù)列時(shí)，給學(xué)生講印度教宗師利用國(guó)際象棋教訓(xùn)驕傲的國(guó)王，讓他用麥粒擺滿棋盤的故事。學(xué)生聽得興致勃勃，上課時(shí)自然是很認(rèn)真，有的沒有聽懂的還主動(dòng)舉手問。這在平時(shí)可是很難得的，不得不說，故事的魅力真大！

2、用問題設(shè)置懸念。有時(shí)，我們可以把需要學(xué)生解決的問題，用我們生活中的例子講出來。這樣他們會(huì)覺得離他們很近，更容易被吸引。比如，一次我在講商品打折問題時(shí)，我用自己的經(jīng)歷來請(qǐng)把他們幫忙解決。我去超市購(gòu)物，一塊醒目的牌子吸引了我，上面說購(gòu)買桌子、椅子可以優(yōu)惠，這似乎很少見。更奇怪的是，居然有兩種優(yōu)惠方法：第一種是賣一送一（即買一張桌子送一把椅子）；第二種是打九折（即按購(gòu)買總價(jià)的90% 付款）。其下還有前提條件是：購(gòu)買桌子3張以上（桌子85元/張，椅子40元/把）。由此，我不禁想到：這兩種優(yōu)惠辦法有區(qū)別嗎？到底哪種更便宜呢？學(xué)生對(duì)于這種生活中的事情是非常感興趣的。

3、運(yùn)用多媒體。多媒體可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，特別是運(yùn)用《幾何畫板》和《Authorware》制作的軟件，可幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，幫助學(xué)生理解一些疑點(diǎn)，突破了許多難點(diǎn)，可收到無可替代的效果。

4、重視講練結(jié)合。每節(jié)課我們不要貪多，所講的內(nèi)容一定要少而精，還要讓學(xué)生能當(dāng)堂掌握。要做到這一點(diǎn)，一定講練結(jié)合，有講解有練習(xí)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，效果會(huì)更好。我在備課時(shí)總是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備足量的課堂練習(xí)，在課堂上利用一定時(shí)間，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做一定練習(xí)。還有我們所選的練習(xí)一定要符合這節(jié)課所講的內(nèi)容，盡可能典型又有針對(duì)性，這樣才能更有效果。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

我們的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，不能只教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要教給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我們一定要注意學(xué)法的指導(dǎo)。我從一開始就培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在每次新課的前一天或前幾天就布置預(yù)習(xí)作業(yè)。剛開始時(shí)，實(shí)行起來比較難，不過我一直堅(jiān)持這樣的做法并把他們平時(shí)的表現(xiàn)計(jì)入考試成績(jī)，從而提高了他們的積極性。就這樣，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和效果都明顯提高。endprint