淺談小學英語教學中的美育滲透

李玉蘭

美育是科學文化教育的重要內(nèi)容，在小學教育教學中通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學生的感情，在其心靈深處感染和感化，培養(yǎng)學生鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育，在實施素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。因此，作為一線的教育工作者，竭盡全力利用各種有效方式，對學生進行審美教育，增強美育意識，在小學英語教學也要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。如何在小學英語課堂中滲透美育？下面我就這個話題談談自己的一些看法：

一、教師要語言幽默風趣，體現(xiàn)語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”小學英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調(diào)，語言要美。教師是美的傳播者。教師自然流暢的語調(diào)、抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力。注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律等方面下功夫。英語教師的語言要風趣，有幽默感。我們英語教師不應總板著面孔上課，笑是感情激流的浪花， 課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情就會融洽，課堂氣氛就活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，語言要新鮮，語言新鮮才能有效地激發(fā)學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

二、教師要教態(tài)端莊，親切自然，體現(xiàn)教態(tài)美

教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，所以教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑。這樣能縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；小學英語課本知識接近生活，情景性強，是否個大舞臺，教師與小學生們在舞臺上飾演著生活的角色，所以英語教師必須集言語、表演等手段于一起給學生加以影響。每當上課鈴響，英語老師以精神飽滿的狀態(tài)走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“Hello”、“How are you？Nice to meet you。”每當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent！ Good job！”然后點頭致謝：“Thand you very much?！狈粗瑒t搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time。”教師瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶。帶動學生積極地參與英語學習，使英語課堂收到良好的效果。

三、教師要領悟教材，發(fā)掘教材內(nèi)容，讓學生感受美

在英語閱讀教學中進行美育，教師在課堂中應挖掘出“美”的因素，要讓學生感受言語之美，培養(yǎng)學生對閱讀材料正確的欣賞方式，受到優(yōu)秀作品的感染。走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。因此，培養(yǎng)學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。同樣，音樂能給人以輕松的享受，教材中的英文歌曲能直接觸動人的心靈，兒童在音樂活動中感受到了美，一些音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，鍛煉他們的注意力，觀察力，陶治兒童的審美情趣，因此在課堂中把音樂的引入，輕松愉悅的歌曲帶給學生精神和情感的享受，讓他們放松心情，在音樂中可以邊唱邊跳，邊說邊動，鍛煉了學生的動手、動口實際操作能力，在歡快輕松的氣氛中，語感、樂感、體感都得以鍛煉和提高，課堂所教授的內(nèi)容了較容易的讓學生掌握，課堂效果得到了事半功倍的成效。

多媒體教學是一種頗具吸收力的現(xiàn)代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。在排除難點，把握重點中利用投影電化教育手段創(chuàng)設真實的語言情景，使學生在情景中迅速，掌握英語知識。比如在教學“What is it this？ What can you hear？ 句型時，我用形象的動物圖畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺。學生學得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學習之中。教師在課堂里可引導學生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具有生動形象的藝術(shù)個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。如在學習“The seasons”時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了孩子們的畫幅中，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的，在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……

英語教學中的審美教育具有長期性、系統(tǒng)性、計劃性、階段性的特點，英語美育，要針對學生不同的年齡和性別，生理和心理、知識和能力、意志和情感等等特征，要有的放矢地進行。圍繞總的教學目標，落實長計劃、短計劃美育內(nèi)容。美育的內(nèi)容、手段、方法和目的要根據(jù)不同的教學階段，各有所側(cè)重，并由淺入深，由易到難，由少到多，逐步提高。

美是創(chuàng)新意識不竭的的源泉，美無處不在。我們教師在美育的實施中要樹立正確的審美觀，濃厚的美育底蘊，創(chuàng)設多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。也讓美激發(fā)孩子們的熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效地促進和提高。endprint