山區(qū)農村的小學語文怎么教

吳建康

語文是傳遞知識，進行交際的工具，學好語文有著十分重要的現實意義，同時，語文也是陶冶情操的一種手段，學好語文還有著非比尋常的思想意義。語文，可以為孩子打開一扇通往外部世界的窗，開闊他們的眼界，增長他們的見識，讓他們的生活變得更以前不一樣。這對山區(qū)農村的孩子來說，尤其如此。也許，我們的語文教學不僅改變他們的生活，還能改變他們的教育意識，進而改變他們的下一代，可以說是意義深遠。那我們山區(qū)農村的小學語文應該怎么教呢？我想這個問題，不僅僅我在思考，還有很多的山區(qū)農村語文教師都在思考。我們的語文教學到底該為學生們留下些什么？是多認一些字，說好普通話，還是有一個好成績，能考個好學校，還是引導他們在生活中學語文，并用所學的語文知識來改變自己的生活，表達自己的思想情感。

前不久，我看了有關《烏蒙山里的桃花源》的新聞，感觸頗深。同樣，身處大山，條件艱苦，但是這所學校卻因為支教的老師們，給他們帶來了新的語文學習形式，讓這些孩子有了與眾不同的體驗，也給他們留下了寶貴的財富?，F在，支教的教師都已經離開，學生的學習方式也發(fā)生了一些改變。我在想：孩子們到底更需要哪種學習形式？我們又該怎么做？

一、改變思想，更新觀念

新課改要求我們要更新以往的傳統(tǒng)觀念，學習新的教育技術，讓學生在我們的課堂上能得到最大的發(fā)展?？墒乾F在仍然有很多的學校、老師，還是考什么教什么，依然施行的是應試教育。他們認為我們山區(qū)農村的孩子要想走出去，改變自己的命運，就要能考上高一級的學校，如果沒有足夠的應試技巧與能力，怎么可能進入高一級學校。如果這個都不可能實現，又如何改變自己的命運。他們的這種想法也不是沒有道理。但是，我們再想想：是不是大部分山區(qū)農村學生都能走這條路呢？肯定不是，以目前的情況，也不可能。我們的教育目標是要讓所有學生都能得到發(fā)展，而不是只有一部分學生。那我們在小學語文教學中，就要真正地尊重學生的個體差異，因材施教，讓語文教學改變的思想，給予他們審美教育，使他們受到美的熏陶，并能在生活中發(fā)現美，還能去創(chuàng)造美。這樣的教學也許給學生的影響會更加深遠，更加持久。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

山區(qū)農村的孩子，學習條件差，許多孩子都是留守兒童，父母雙雙外出打工，把他們留給爺爺奶奶或外公外婆，普遍缺乏父母的關愛，家里的老人只能在生活上關心他們，不能與他們進行思想上的溝通。有的整天忙于農活，甚至連生活上的照顧都做不到，這些孩子的內心非?？释业臏嘏?，父母的擁抱。有的父母在家，可也常常因為家境的問題，面臨著失學。這些對孩子的學習影響都非常大，他們很少有良好的生活習慣與學習習慣。而這些習慣對學生的成長又特別重要，因此，在語文教學中，我們要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。首先，我們一定要對自己班上的學生有一個充分地了解，有時間要去家訪了解他們各自的的家庭情況，平時，還要與孩子談心，了解每位學生的心理需要，以便我們在教學時更有針對性。其次，在教學中，我們要給學生立好規(guī)矩，嚴格的要求他們。比如，寫字時一定端正姿勢，字跡工整，書面整潔；還有早晨來到學校一定要讀書，并且要用普通話大聲地朗讀；上課時，要積極回答問題等。對于那些做起來困難的學生，老師要多關心他們，幫助他們。最后，我們還要多引導和監(jiān)督他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。因為良好學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要持之以恒。學生良好學習習慣的養(yǎng)成，為我們后面教學工作的順利開展打下堅實的基礎。

三、讓語文課堂充滿趣味

1、運用趣味教學法增大學生的識字量。圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如：“山、田、牛、羊、土”等簡單的象形字，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。音義結合法。漢字中的形聲字最多，形聲字一邊表音，一邊表義。我常常用給字加偏旁或加筆畫的方式，來加大學生的識字量。比如，“兆”字，給它加偏旁可以組成很多新的字：逃、桃、跳、挑、洮。這樣教生字，學生覺得特別有趣，而且也記憶深刻，不容易弄混淆。

2、運用多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的語感。朗讀是學生學習語文的基本功，學生對語言文字要有所感悟，一定要將文字材料大聲地讀出來。教學中，我們要加強對學生的朗讀指導，首先要求必須用普通話朗讀；其次，朗讀時不要丟字、添字，這是學生常常容易出錯的環(huán)節(jié)；再次，還要注意語調、語氣、停頓及表情等，這是朗讀中最重要的部分。如果學生能做到這一步，那他們的朗讀就有感情了，這時，他們就已經很好地理解了文章的內容與思想感情了。我們在語文教學中要多利用抒情性課文，來培養(yǎng)學生的朗讀能力與感悟能力。

3、運用合作討論法提高學生的閱讀能力。有的老師覺得學生不愛閱讀，其實這是一種誤解，我認為這只是他們對閱讀的材料不感興趣，我常?？吹阶约喊嗌系膶W生捧著書看得津津有味。因為我平時征求他們的意見，在班級的圖書角里放有他們喜愛的書，所以，他們能看得入迷。在農村小學里，條件有限，我們可以發(fā)動學生，讓他們把自己看過的書帶到班上來，這樣一方面解決了書少的問題，另一方面他們還可以做圖書推薦員，促進學生的閱讀。學生們愛讀書，可是有的書讀了許多，收獲卻不多，這是因為他們沒有用對方法，看得也不仔細。我常在課堂上讓他們對自己讀的課文進行討論，并鼓勵談自己的看法，只要言之有理就行。學生們非常積極，經過一段時間的訓練，學生不僅看得更認真了，膽量更大了，口頭表達能力也增強了。

4、堅持讓學生用“我手寫我心”。剛開始學生怕作文，因為他們不會寫，不知道寫什么，他們覺得生活中可感知的新鮮事物太少。這時，我改變他們的意識，告訴他們其實在山區(qū)有許多比城里更有意思的東西。比如，蔚藍澄澈的天空、飄逸變幻的云朵、艷麗清新的花朵、山上自由的牛羊、山澗歡快流淌的小溪……孩子們一聽非常高興，就像發(fā)現了一座寶庫。我要求不高，先讓他們把內容敘述清楚，句子通順，表達出自己心中真實的感受就可以了。我鼓勵學生每天都寫，記下自己的喜怒哀樂，把他們寫得好推薦到報刊雜志去發(fā)表，以此鼓勵他們堅持下去。endprint