小議如何有效培養(yǎng)小學生語文寫作能力

鐘巖

摘要：寫作是一種發(fā)自內(nèi)心的表達的欲望，是一種天性，但在現(xiàn)實小學語文教學中，作文卻被變得太復(fù)雜了。作文不是學生自己為了表達而需要的方式，而成了應(yīng)付老師，應(yīng)付考試的武器。學生對作文毫無興趣，甚至產(chǎn)生抵觸、畏懼的心理，怎么能寫出好作文呢？我在指導學生作文時，注重學生的心理，激發(fā)學生的寫作興趣，“我手寫我心”，逐步培養(yǎng)小學生的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；興趣；高效

眾所周知，寫作是一種發(fā)自內(nèi)心的表達的欲望，是一種天性，但在現(xiàn)實教學中，作文卻被變得太復(fù)雜了。在語文作文教學中，教師常常犯兩個錯誤：一方面忽略學生在作文中的主體地位；另一方面，過于死板的嚴格的限制他們的寫作內(nèi)容與寫作方法。這樣就使本應(yīng)活力四射的小學作文教學變成了一種僵硬的枯燥的毫無活力的訓練。

你是否曾這樣教給孩子——“你們的作文要怎樣怎樣寫才會得高分，才會在考試中讓閱卷老師覺得滿意?！苯處熯@種忽視學生發(fā)展的功利主義思想作用在孩子們身上，讓孩子們忽略了觀察、思考、積累對作文的巨大作用。教師讓孩子們背范文、背片段，然后按照固定的模式去套改作文，一篇范文，改改開頭結(jié)尾，換個主人公，就可以隨意引用了。學生不能用富有個性的語言表達自己獨特的內(nèi)心世界。這樣，作文教學效果可想而知：學生不想說的拼拼湊湊，生搬硬套，自己真正想說的話不會用恰當?shù)恼Z言來表達，或不敢說出來。這樣，學生的作文里怎么會不是假大空？作文教學嚴重脫離了學生的實際，作文不是學生自己為了表達而需要的方式，而成了應(yīng)付老師，應(yīng)付考試的武器。學生對作文毫無興趣，甚至產(chǎn)生抵觸、畏懼的心理，怎么能寫出好作文呢？下面我將從以下幾點，談?wù)勎覍πW語文作文教學的幾點看法和體會。

一、培養(yǎng)興趣 ，樂于表達

引導學生以充滿激情、無比向往的快樂心態(tài)寫作，是作文教學成功的有效途徑之一。在作文指導過程中，教師善于激發(fā)學生情感、撥動學生心弦，是作文教學取得成功的奧秘所在。當學生對寫作產(chǎn)生興趣，就會克服困難，積極主動，心情愉悅地進行寫作。那么，要如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？

1、寫日記、記周記，注重積累

日記，周記是積累材料的最好方式，也是學生練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容非常廣泛，學生的所見所聞，生活點滴都可通過日記無拘無束地表達出來。但每天強制性的記日記，學生也會厭煩。我對學生的日記要求并不嚴格，一周寫幾篇都可以，只要有內(nèi)容可寫，想寫，就去寫。而且，我和孩子們把日記當作溝通的橋梁，日記溝通了師生的心靈、增進了彼此的了解，解決了很多語言無法解決的問題。我還引導學生把日記本當朋友，喜怒哀樂都可以和他分享，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……時間一長，豐富多彩的日記讓孩子們對寫作的興趣日漸濃厚，寫作素材也逐漸豐富起來。

2、展示成果，編撰“作文集”、“小詩集”

學生的作文要想寫好，學習別人的好作文很重要，對他們的肯定更重要。我引導學生自己出版“優(yōu)秀作文集”“小詩集”。這些作文集收錄了學生自己的“得意之作”，同學們從報刊上剪下來的，從老師、同學那里抄的，作文書上摘抄的……內(nèi)容豐富多彩，寫人的、記事的、寫景的、狀物的…… 應(yīng)有盡有。同學們興趣濃厚的自己寫作文，讀作文，編撰作文集，既提高了寫作能力，又打開了閱讀視野。

二、走近生活，自由表達

生活是文章的源泉，文章是生活的再現(xiàn)。孩子的作文寫什么？就要寫真實的生活、原汁原味的生活。生活是豐富多彩的，孩子們卻常常覺得沒事可寫，沒話可說。教師要能夠引導學生找出生活中“說話點”，緊密結(jié)合生活，讓學生發(fā)現(xiàn)今天和昨天的差別。如：在教師節(jié)那天，請學生寫出你和老師之間的故事，或介紹你最喜歡的老師；國慶節(jié)時，請學生寫寫國慶節(jié)的意義，你在國慶節(jié)做了些什么；母親節(jié)（父親節(jié)）時，寫寫自己的爸爸媽媽；假期過后，謝謝自己的旅游經(jīng)歷，所見所聞。這樣，學生從自己的生活體驗中找到了題材，學生不僅有話可寫，而且記得是真情實感。這樣的作文教學有效訓練了學生的寫話能力。另外，生活是豐富多彩的，是取之不盡的源泉。教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然中去，開展多種放松身心的活動，這也會給孩子們提供寫作的素材。

三、重視評價，自改互改

恰當評價作文有利于學生作文的再次提高。很多教師的感受是“寫作文難，批改作文更難”。如何使作文批改更快速有效？我的看法是讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的舞臺。老師應(yīng)針對評價方法進行指導。如，把學生的習作用多媒體投放到屏幕上，讓學生來評價，學生發(fā)表意見，教師指導學生的評價。也可以把學生習分組，小組內(nèi)共同來評價一篇習作。讓學生對照題目，看習作的內(nèi)容是否切合題意，檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體，檢查是否有病句或錯別字等。自改完成后，小組或全班同學參與互改，在互改交流中，學生可以毫無拘束的闡述自己的觀點，甚至產(chǎn)生爭議。而這種評價和爭議，無論對評價人還是被評價人，無疑都能讓自己大受啟發(fā)，提高寫作能力。

四、注意觀察，訓練思維

觀察能力、思維能力的訓練，在作文教學過程中也非常重要。從低年級起，就要有意識的，分層次的培養(yǎng)孩子的觀察能力。教師可以以教材為依托，指導學生學習觀察方法，培養(yǎng)學生的良好的觀察習慣。要學好寫作，只靠觀察是不夠的，還要靠思維活動的積極參與。所以，作文訓練必須積極有效地調(diào)動學生思維，尤其是要注重想象和聯(lián)想能力的訓練。低年級、中年級和高年級的訓練重點是不同的，要注意從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。觀察使學生的作文言之有物，想象是學生作文豐富多彩。

總之，我們在小學語文作文教學過程中，要努力激發(fā)學生的寫作興趣，為他們搭建寫作的舞臺，讓他們熱愛寫作，感受到寫作是一種樂趣，然后教給他們行之有效的方法，才能真正讓學生寫出好作文。endprint