淺述如何構(gòu)建初中物理高效課堂

王建壯

摘要：初中物理要提高教學(xué)質(zhì)量，需在教學(xué)中構(gòu)建起高效課堂。本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、拓展思維空間和完善評價(jià)機(jī)制四個(gè)方面，對該課題進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：物理；高效；興趣；實(shí)驗(yàn)

初中學(xué)生往往感到物理學(xué)科難學(xué)，特別是隨著年級的提高，物理的難度也越來越大，一節(jié)物理課下來，常常感覺好像聽得似懂非懂，沒有學(xué)到什么知識，能力的提高就更談不上了。這固然與物理學(xué)科的性質(zhì)有關(guān)，但更重要的是我們教師在課堂教學(xué)中，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂教學(xué)效率不高。因此，初中物理教師一定要加強(qiáng)研究，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建起物理教學(xué)的高效課堂。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的意識對一定事物或活動內(nèi)容的內(nèi)在趨向性和選擇性，它是在某種需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種帶有情感色彩的現(xiàn)象。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣，在一定意義上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的效果。實(shí)踐表明，在初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往對豐富有趣的物理實(shí)驗(yàn)和變化多端的物理現(xiàn)象充滿了好奇，學(xué)習(xí)物理熱情高漲，積極性很大。然而隨著時(shí)間的推移，總會有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因而使這份熱情逐漸冷卻，進(jìn)而厭煩學(xué)習(xí)物理。由此可見，保證物理教學(xué)的趣味性是物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。要保證學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，需要教師不斷培養(yǎng)。興趣往往與學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的熟悉程度有關(guān)，當(dāng)學(xué)生對有關(guān)學(xué)科的概念和規(guī)律及其應(yīng)用逐步有了體會時(shí)，也就有了興趣。因此，教師一定要用有趣的實(shí)驗(yàn)、廣泛的例子、生動的語言來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與人們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)。運(yùn)用初中物理知識，就可解釋人造噴泉是怎么回事、物體的顏色是由什么決定的、太陽能熱水器怎樣將水變熱、夏天扇扇子為什么感到?jīng)鏊?。這樣學(xué)生在應(yīng)用物理知識時(shí)，就會嘗到學(xué)物理的甜頭。但是，教師也必須告誠學(xué)生，不可能所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能用來解釋你周圍的現(xiàn)象，必然會有一些枯燥無味的理論。其實(shí)，這些枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)客只不過他們現(xiàn)在還沒有應(yīng)用到，將來會與他們的工作、生活有著千絲萬縷的關(guān)系。當(dāng)然，教師在講課中，應(yīng)盡量把學(xué)生所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，變枯燥為生動，變無味為有趣，逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹救?，使學(xué)生始終如一地保持學(xué)習(xí)物理的熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對初中學(xué)生好動的特點(diǎn)，上好實(shí)驗(yàn)課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。初中物理有大量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出物理規(guī)律、結(jié)論，不僅符合人認(rèn)識事物的規(guī)律，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和記憶，而且也滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，使學(xué)生有一種成功感。這就要求在實(shí)驗(yàn)課上，教師盡量要少講，讓學(xué)生多做。如果教師自講自做，學(xué)生只看不能動，這對初中學(xué)生來說本身就是一種折磨，結(jié)果往往是課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳，也會使學(xué)生產(chǎn)生消極、否定的情感。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該提前一節(jié)課布置好預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，教師只需畫龍點(diǎn)睛地講清實(shí)驗(yàn)原理和應(yīng)該注意的問題，然后，放手讓學(xué)生操作，再從實(shí)驗(yàn)中獲得反饋信息，及時(shí)肯定學(xué)生正確的做法，指出存在的問題，并講明存在問題的原因及糾正的方法，最后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，得出結(jié)論。這樣，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分的學(xué)生會因得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而感到興奮，而準(zhǔn)備不充分的學(xué)生會覺得是一種遺憾，在以后的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中變得認(rèn)真扎實(shí)，既提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，又使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情感不自覺地產(chǎn)生出來，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、拓展思維空間

教學(xué)的成功取決于學(xué)生的思維熱情?；钴S的思維來源于充實(shí)的思考內(nèi)容。能否給學(xué)生一片思維的廣闊天地，是能否實(shí)現(xiàn)情感傾向性的關(guān)鍵。所謂情感傾向是指一個(gè)人的情感經(jīng)常指向什么而言的，教師要引導(dǎo)學(xué)生的情感經(jīng)常指向物理學(xué)習(xí)，要有意識也選擇一些有一定難度和需要思考的內(nèi)容，來對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。比如講完了“滑輪”一節(jié)課后，可以組織學(xué)生討論下列問題：用兩個(gè)滑輪組成滑輪組可以組成幾種形式？各種形式的省費(fèi)力情況如何？由于學(xué)生往往只局限于課本的內(nèi)容，就需要教師畫圖提示，然后進(jìn)一步引導(dǎo)，是否兩個(gè)滑輪是一個(gè)動滑輪一個(gè)定滑輪？能否在特殊情況下兩個(gè)滑輪都做定滑輪或動滑輪？這樣逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到了拓展，就會在今后的學(xué)習(xí)中，努力發(fā)散思維，多方面多層次地考慮問題，實(shí)現(xiàn)對物理情感的傾向性，從而靈活而牢固地掌握所學(xué)的物理知識。

四、完善評價(jià)機(jī)制

心理學(xué)研究表明：合理的評價(jià)能夠產(chǎn)生最佳的心理效應(yīng)，要形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，完善評價(jià)機(jī)制非常重要。對于初中生而言，他們的思想情感活動不太穩(wěn)定，調(diào)節(jié)控制情感的能力不強(qiáng)，但是他們的情感豐富而又往往會表現(xiàn)得非常熱烈，易動感情，那么教師在教學(xué)過程中首先就要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。教師只有全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康、個(gè)性等，才能從實(shí)際出發(fā)，采取不同的評價(jià)方式，有的放矢地進(jìn)行激勵。評價(jià)中，教師要特別注重尊重學(xué)生的情感。情感，是人對客觀事物是否符合主觀需要的一種反映，是人的主觀心理的一種波動狀態(tài)，情感的產(chǎn)生取決于客觀事物的刺激和需要，當(dāng)客觀事物與主觀需要相符合的時(shí)候，人們便會產(chǎn)生積極肯定的情感，當(dāng)客觀事物與主觀需要毫無關(guān)系時(shí)，人們便會無動于衷，所以情感是在事物的作用下，在主觀需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，為使初中學(xué)生學(xué)好物理，就必須在物理教學(xué)中通過正確的評價(jià)，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極肯定的情感，這樣才能持續(xù)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高物理學(xué)科的綜合能力。

當(dāng)然，要構(gòu)建初中物理教學(xué)的高效課堂，需要多方面通力合作，需要堅(jiān)持不懈的努力。總之，只要我們以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，潛心研討，勤于實(shí)踐，就一定會取得最佳的教學(xué)效果。endprint