關(guān)于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

史征

摘要：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革，在設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)工夫，使得作業(yè)更具人性化、生活化、趣味性，是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必然要求。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，特別是創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，應(yīng)該高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，并努力提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)乃至高中數(shù)學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)的課程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)則是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和遷移能力的重要工具，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要延伸。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置與設(shè)計(jì)作業(yè)方面存在一些問(wèn)題，比如作業(yè)練習(xí)缺乏針對(duì)性、沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性、僅重視作業(yè)數(shù)量忽視了作業(yè)質(zhì)量等。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。為此，我們應(yīng)該基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。近年來(lái)，筆者比較注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上積累了比較多的體會(huì)。

一、應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性，可以有效激發(fā)出小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的激情及信心，也有益于提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知興趣，使其積極投入數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中。筆者發(fā)現(xiàn)，作業(yè)富有趣味性，則容易讓小學(xué)生更加主動(dòng)地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，做一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，全身心地、積極地參與其中。

比如，在教學(xué)完加減法運(yùn)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以給學(xué)生精心設(shè)計(jì)出這樣的一道作業(yè)：小明家、小紅家與學(xué)校剛好在一條南北路上，并且是位于一條直線上，其中小明離學(xué)校的距離為500米，小紅離學(xué)校的距離為800米。請(qǐng)問(wèn)小明家到小紅家的距離為多少米。又如，在教學(xué)完圖形的認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給同學(xué)們?cè)O(shè)置這樣一道課堂作業(yè)練習(xí)：按照暴露出來(lái)的某個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)們猜猜被紙張所覆蓋的三角形屬于什么形狀的。這樣一來(lái)通過(guò)游戲的方式，深深地吸引了小學(xué)生猜圖形的好奇心，增添了不少趣味性，頓時(shí)課堂氣氛濃厚起來(lái)。學(xué)生們迫不及待地想知道被紙張所覆蓋的三角形，屬于什么樣的形狀。如果學(xué)生一旦猜錯(cuò)，則教師可以組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，并及時(shí)總結(jié)出如下結(jié)論：每一個(gè)三角形至少存在2個(gè)銳角。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，就可以增加趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)的熱情，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂及課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容跟小學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，是不可分割的。所以，教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要結(jié)合這一特點(diǎn)，依照學(xué)生的生活性原則科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)作業(yè)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自己日常生活當(dāng)中的具體體驗(yàn)或豐富經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主分析及解決問(wèn)題，與此同時(shí)，讓學(xué)生在心目中建立起生活的每一個(gè)角落均存在數(shù)學(xué)知識(shí)的觀念，從而大力提升學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心及自信心。

比如，在教學(xué)完“克與千克”這個(gè)數(shù)學(xué)概念之后，則可以精心設(shè)計(jì)出一個(gè)富有實(shí)踐性、生活化的作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回到家中，自己動(dòng)手掂量感覺(jué)一下1千克物品（比如大米、糖果、餅干、食鹽等）的具體重量；同時(shí)也可以讓幾名學(xué)生合作稱量一下自己書包中書本的重量，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分地感受到克和千克的概念。學(xué)生們完成這樣富有生活氣息的作業(yè)，可以較好地感受到生活中處處藏著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)而體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)之生活魅力。

三、應(yīng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化

因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力（包括數(shù)學(xué)理解能力與應(yīng)用能力等）不盡相同，這種學(xué)習(xí)差異性主要是學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、學(xué)習(xí)背景、生活背景、身心發(fā)展情況不一樣所造成的。所以，教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分注意到這種差別，堅(jiān)持人文性原則，提高作業(yè)的個(gè)性化，精心設(shè)計(jì)好作業(yè)。

比如，在教學(xué)完小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，筆者則設(shè)計(jì)出一個(gè)套餐型的課堂作業(yè)，把作業(yè)難度分成一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)3個(gè)等級(jí)。一星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)為模仿性的練習(xí)，難度相對(duì)較簡(jiǎn)單；二星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)為變式練習(xí)，難度系數(shù)為中等；三星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)為拓展式練習(xí)，難度系數(shù)為最高。

一星級(jí)的作業(yè)練習(xí)：

8.2×10+9.5×20= （0.65+0.35）×7=

二星級(jí)的作業(yè)練習(xí)：

5.3×77+5.3= 7.4×8.4=

三星級(jí)的作業(yè)練習(xí)：

7.5×5.4+7.5×4.6-7.5= 6.5×2.6+0.65×10=

教師可以要求學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇其中某個(gè)星級(jí)的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，也可以全部完成所有星級(jí)的作業(yè)。如此一來(lái)，可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生得到較好的練習(xí)，按自己的需要自主完成作業(yè)練習(xí)，可以有效地激發(fā)富有上進(jìn)心的學(xué)生，能夠自覺(jué)地完成高一層次的作業(yè)練習(xí)?？梢哉f(shuō)，這種富有個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，就是因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的充分體現(xiàn)。

綜上所述，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革，在設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)工夫，使得作業(yè)更具人性化、生活化、趣味性，是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必然要求。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，特別是創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，應(yīng)該高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，并努力提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。endprint