本科院校英語教學探究

張林鳳

摘要：本科院校同專科院校在英語教學上存在差異，那么在大學英語的教學上也應(yīng)該有所區(qū)別。相較于?？茖W生，本科院校的學生的英語基礎(chǔ)更好，對于英語學習的要求也更高。他們不滿以如同中學階段的英語通識教學，他們希望英語學習能夠成為他們專業(yè)科目學習的輔助工具。本文提出ESP（專業(yè)英語）學習的有效途徑是將通識英語教學和ESP教學有機融合。同時指出在將通識英語教學和ESP教學相融合的過程中應(yīng)注意的問題和克服的方法。

關(guān)鍵次：ESP；本科英語教學；通識英語教學

一、前言：本科英語和?？朴⒄Z教學上存在差異

1.首先，本科生在入學成績上就與?？粕嬖诓町?。這就意味著英語基礎(chǔ)不同，起點不同，目標也不同。再則本科生同?？粕男枨蠛湍繕瞬煌?。專科生側(cè)重基礎(chǔ)英語應(yīng)用能力，而本科生在此基礎(chǔ)上還要有一定的專業(yè)學習和拓展能力。《高職高專英語教學大綱》明確表明，高職高專的英語教學應(yīng)“培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，使他們能用英語交流信息，高職高專英語教學應(yīng)幫助學生打下扎實的英語基礎(chǔ)，掌握良好的學習習慣，提高文化素養(yǎng)”。而在《大學英語教學指南》則指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)”。這也就意味著，本科的大學英語教學要從專科的“通用英語”或基礎(chǔ)英語教學轉(zhuǎn)向“通識英語”教學?！吨改稀愤€指出英語學習要使學生：“在學習、生活、社交和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要?！睘榱藢崿F(xiàn)這個目標，就要求在大學英語課程中適當?shù)丶尤雽ｉT用途英語（ESP）教學。

2.通識英語和專門用途英語的結(jié)合為培養(yǎng)實用型、復(fù)合型人才提供幫助

本科的大學英語教學再也不是中小學英語教學的簡單延續(xù)。本科大學英語的教學成果不應(yīng)該僅僅是大學英語四、六級的通過率。許國璋說：“英語教育是用英語來學習文化，認識世界，培養(yǎng)心智；而不是英語教學”。大學英語通識教育旨在培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高學生對外交流能力，有能力傳播中國文化和文明，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

本科生需要具備一定的學術(shù)科研能力，他們應(yīng)該知曉如何用英語從事專業(yè)學習和今后工作。在大學教學結(jié)束后，大學生應(yīng)該具備在行業(yè)和專業(yè)內(nèi)從事學習和工作的英語應(yīng)用能力。ESP所培養(yǎng)的是每一個合格大學生必須具有的最基本的學術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.教材上不能完全滿足通識英語教學和專業(yè)英語教學的要求。在第一屆的大學英語教學中，我們采用了《新通過大學英語綜合教程》1-4冊，并在第四學期增加了《跨文化交際視聽說》，但很難體現(xiàn)學生的專業(yè)特色，現(xiàn)有點專門用途英語教材也比較有限。

二、研究現(xiàn)狀

專門用途英語（ESP）以英語使用領(lǐng)域為指向，以增強學生運用英語進行專業(yè)和學術(shù)交流、從事工作的能力，提高學生學術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)為目的。專門用途英語教學將特定的學科內(nèi)容與語言教學目標相結(jié)合，教學活動注重解決學生學科知識學習過程中所遇到的語言問題，以培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語能力為教學重點。

我國的ESP概念的明確提出是在1980年前后，但由于各種原因沒有得到足夠的重視。近幾年，隨著培養(yǎng)實用性、復(fù)合型人才的需求，ESP又成為了熱門話題。多名英語教育的專家學者都認為，ESP將是大學英語教學的主流。劉潤清預(yù)言“專門用途英語教學將成為21世紀的英語教學主流”。劉法公探討了ESP在大學英語教學中的可能性。蔡基剛指出：“專門用途英語教學將是我國大學英語教學的發(fā)展方向”。但其研究對象是成熟的綜合性大學，本項目在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，探究轉(zhuǎn)型時期的通識英語與ESP相結(jié)合的教學模式。

三、將英語通識教育與ESP相融合的主要問題

1. 如何實現(xiàn)通識英語教育和專門用途英語教學相結(jié)合。相比較成熟的綜合性大學，新晉本科院校尚處于轉(zhuǎn)型期。在學生方面，英語水平相對較弱，然而專門用途英語教學要求學生具有較好的基礎(chǔ)英語能力；教師方面，培訓(xùn)專門用途英語教師也需要一定的時間。項目組將會進一步研究教學理念、教學思路；探究有效的課堂教學模式和教學手段。找到一條恰當?shù)娜诤贤緩?，使學生和教師能夠適應(yīng)這種教學方式并從中受益，是項目的主要研究內(nèi)容。

2. 如何選擇和編寫各學科專業(yè)的專門用途英語教材。開發(fā)適應(yīng)各行業(yè)和專業(yè)的ESP教材是一個必然的趨勢和發(fā)展方向。必須分清真正的ESP教材和傳統(tǒng)專業(yè)英語教材的區(qū)別。真正的ESP教材，沒有專業(yè)知識背景的語言老師也能夠使用，因為教材注重的是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語表達能力的訓(xùn)練。項目組認為，我們可以利用已經(jīng)在建的學科專業(yè)英語的ESP語料庫，并且可以借鑒周邊國家地區(qū)，如臺灣、日本，的ESP教材編寫經(jīng)驗。

3. 課堂教學改革：在通識英語教育和專門用途英語教學的教學過程中如何實現(xiàn)“以學生為中心”。ESP教學必須以“學生為中心”，這是由其本身屬性所決定的。由于英語課時的壓縮，ESP教學的時間有限，教學大綱和教材都是建立在學生將來的工作需求基礎(chǔ)上的。所以在ESP教學中相比語言的運用，我們更關(guān)注語言學習。教師要在有限的課時內(nèi)讓學生掌握語言的運用，只有“以學生為中心”的教學方式能夠達到。ESP強調(diào)“以學生為中心”，這實際上對教師提出了更高的要求。教師不單單是一個合格的英語教師，還應(yīng)該是個課程設(shè)計者，并能為學生提供實用可行的教學資料；既是專業(yè)教師的合作伙伴，也是學生的合作伙伴；能夠根據(jù)教學需要對學生的學習情況進行適時的分析和總結(jié)。

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