讓班級成為特殊兒童生活的樂園

孔琳瑋

（新疆維吾爾自治區(qū)石河子特殊教育學(xué)校）

摘 要：特殊教育事業(yè)是一份向善的事業(yè)，作為班主任老師，要勤勤懇懇地堅守在特殊教育事業(yè)中。作為特殊教育教師，相信只要有“愛”，特殊兒童的心靈也會變成擁有鳥語花香的生命花園！

關(guān)鍵詞：特殊教育；班主任；班級管理

作為一名特教學(xué)校的班主任，對學(xué)生的愛不是一種簡單的愛，它比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私……它是一種默默奉獻、不求回報、持久的“愛”。幾年的特教班主任工作經(jīng)歷，使我對“師愛”的理解有了更深刻的認識和體會。下面我從三個方面談?wù)勎业目捶?，愿與大家分享。

一、營造“愛”的搖籃——環(huán)境育人，形成良好的班級氛圍，讓班級成為溫暖的“家”

1.美化教室，班級環(huán)境育人

班級的環(huán)境是一種隱性課程，它對學(xué)生的影響和教育作用是長期的，并且是潛移默化的。特殊學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定，所以為了使特殊學(xué)生心情愉悅，我在班集文化建設(shè)中，將教室環(huán)境裝扮得優(yōu)美清新、整潔舒適、寬敞明亮，使學(xué)生喜愛并充滿自豪感和歸屬感。相比普通學(xué)生來說，特殊學(xué)生更需要生活化的教育，我將活動日歷、個性化課程表裝飾在文化墻上，讓學(xué)生動手動腦、身心活躍、積極向上，既能教會學(xué)生認識日歷及課表，又能喚起一種特殊的班級精神，陶冶學(xué)生的情操。

2.做事要講規(guī)矩、守紀律

班主任制定班規(guī)，促進特殊學(xué)生形成規(guī)則意識，并在遵守規(guī)則的過程中，培養(yǎng)他們成為一個有責(zé)任感的人。特殊教育教學(xué)過程與普校教育有很大差別，有些人認為課堂只要看住這些孩子，不出事就行。其實不然，但要求特殊學(xué)生的課堂像普通課堂一樣，那是很難做到的，我想改變這一現(xiàn)狀，有所突破，就必須想辦法讓孩子們講規(guī)矩，守紀律。有一個自閉癥學(xué)生，剛來時上課大聲隨意說話、哭鬧、跑跳、尖叫……擾亂了課堂秩序，使老師無法上課，非常頭疼。任何說教對他來說都沒有多大效果，在課堂上和課間時，我注意觀察，并主動去了解他，常用鼓勵性言語和手勢，并耐心地與他交流，通過一段時間的賞識教育之后，孩子的言行發(fā)生了變化，他逐漸懂得遵守課堂紀律，效果很好。在溫暖的班集體中，在班級公約的制度里，在我的努力下，孩子們從不懂規(guī)矩，到遵守紀律，每個孩子都時時刻刻發(fā)生著感人的變化。

二、傳播“愛”的能量——關(guān)愛每個孩子，給他們愛的力量

平等和諧是師生關(guān)系的一大特征，在擔(dān)任班主任的7年里，我時常提醒自己要平等地對待每一個孩子，特別是在這個特殊群體里，更要做到多包容孩子，提醒自己在孩子遇到問題的時候，要多關(guān)注他們，更要給他們時間與機會，給他們愛的力量！

初到我們班的小豪，表現(xiàn)得十分不情愿，看到他情緒低落時，我及時跟他談心，開導(dǎo)他，給予他極大的關(guān)愛。首先，我?guī)椭鉀Q心理上的問題，使他變得陽光、自信，快樂地生活和學(xué)習(xí)。其次，讓小豪保持輕松和愉快的心情。此后小豪慢慢地喜歡上了學(xué)習(xí)，更能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。的確，班主任要轉(zhuǎn)變一名學(xué)生，需要對他們不斷的關(guān)心和呵護。

三、形成“愛”的合力——把握好與家長溝通的時機，與家長密切合作

家校溝通的結(jié)合點是學(xué)生，對于我校這些特殊孩子的父母來說，由于他們的職業(yè)不同，文化水平不同，家庭經(jīng)濟狀況不同，家庭結(jié)構(gòu)的不同，所以他們對孩子的期望值也不同。雖然我校學(xué)生都是殘障兒童，但是父母對孩子的未來還是充滿期望的，在了解了這點后，我就努力做一個“有心人”，經(jīng)常與家長接觸，與他們溝通、交流，及時讓家長了解學(xué)校工作和班主任工作，贏得家長的信任，與家長密切合作。

班里某男孩，有自閉癥，情緒極其不穩(wěn)定，長期頻發(fā)尖叫，狂躁，拍打桌子，打人等，行為問題嚴重。得知他從小由奶奶帶大，奶奶沒有文化，對他比較嬌慣、放縱這些情況，我與他奶奶進行溝通，初次溝通時，奶奶情緒不好，說話也很難聽，認為他就是個不正常的孩子，沒有辦法改變?？墒俏覜]有放棄溝通，我想幫助他的奶奶認識到孩子不良的行為習(xí)慣是可以矯正與改變的。于是，我查閱了許多與自閉癥兒童有關(guān)的教育理論知識和行為矯正康復(fù)治療等書籍，并對他的行為進行分析，實踐中對他進行康復(fù)治療，漸漸地他的行為有所改變，奶奶看到了他的變化，認可了我的工作，在與他的父母講解系統(tǒng)的矯正方法后，他的家長決定后期配合我的工作，共同治療他。在進行了一年多的家校配合干預(yù)治療行為問題后，他現(xiàn)在的狀況很好，能聽懂很多簡單指令，可以按照指令做力所能及的事。同時我也幫助他的家長重拾生活的勇氣。

特殊教育事業(yè)是一份向善的事業(yè)，作為班主任老師，要勤勤懇懇地堅守在特殊教育事業(yè)中。作為特殊教育教師的我，相信只要有“愛”，特殊兒童的心靈也會變成擁有鳥語花香的生命花園！

參考文獻：

[1]范曉光.特殊教育學(xué)校班主任管理工作之我見[J].雜文月刊（教育世界），2015（12）.

[2]馬洪玉.愛與教育：淺談特殊教育學(xué)校班主任工作藝術(shù)[J].城市地理，2015（24）.

編輯 高 瓊