小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳水蓮

（山西省長治市郊區(qū)大辛莊鎮(zhèn)鹿家莊學(xué)校）

摘 要：隨著新課程教育改革的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，新課程改革發(fā)展要求在班級的教學(xué)管理過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生發(fā)展的實際，在教育中讓學(xué)生實行自我學(xué)習(xí)管理。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行探析，旨在提高學(xué)生群體以及個體的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

在我國當(dāng)前教育階段，要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要堅持以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生角度來探索教學(xué)方法，形成一個科學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，最核心的部分就是樹立以人為本的教育觀念，教師要信任并尊重班級群體中的每位學(xué)生，為其學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上能夠?qū)崿F(xiàn)自主化的管理，長此以往也能緩解教師工作的壓力，從而讓教師能更好地為學(xué)生今后的發(fā)展做出有效的計劃指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、在課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

在當(dāng)前我國各個教育階段，每位教師都承擔(dān)著巨大的壓力，一方面要注重學(xué)生成績的提升，另一方面還要考慮每位學(xué)生身心的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)班級管理教學(xué)的自主化，從一定程度上可以明顯緩解教育工作者的壓力，同時也為學(xué)生開辟了一條自我管理、全面成長的道路。

二、課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

新課改中明確要求在教育的過程中要以學(xué)生為主體，教育的最終目的不僅是促進(jìn)學(xué)生成績的提高，還要考慮到學(xué)生今后的全面發(fā)展。教師要根據(jù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容制定相關(guān)的管理條例，定期對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)講解，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要制定各項學(xué)習(xí)計劃，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項師生互動性較強(qiáng)的過程，需要教師從旁積極引導(dǎo)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，不僅能在教學(xué)課堂上引起學(xué)生的注意力，還能刺激小學(xué)生內(nèi)心的好奇心，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)探究追求的欲望。比如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師在教學(xué)活動開始前提出此類問題，讓學(xué)生依照著問題的要求去搜尋自己想要的知識。在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生的激勵與支持，讓學(xué)生保持一份寬松舒緩的心境，從而才能更好地具備自主學(xué)習(xí)的精神動力，長期發(fā)展下去，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）將學(xué)生作為學(xué)習(xí)計劃的制定者

在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主能力，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體地位落到教育的實處，從而為后續(xù)自主學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。過去傳統(tǒng)的班級管理模式承載的大多都是教師的管理意愿，沒能從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，這不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，長期發(fā)展下去還會使學(xué)生形成叛逆心理，在一定程度上限制了教育的發(fā)展。教師通過各類討論會以及班委會的形式，在課上聽取學(xué)生對于學(xué)習(xí)的意愿和心聲，總結(jié)制定更為有效的學(xué)習(xí)辦法，促進(jìn)班集體學(xué)生之間的相互交流。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實施的過程中，學(xué)生便會進(jìn)行自我約束和管理，無形中也就提高了學(xué)習(xí)的整體效率，從而提高學(xué)習(xí)成績。

（三）實施小組學(xué)習(xí)監(jiān)督制，提高自主運用知識的能力

教師將學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，學(xué)生針對學(xué)習(xí)的各項任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的小組談?wù)?。每個小組學(xué)生成績與長處都存在著差異，教師要將學(xué)生的長處優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，幫助其他學(xué)生提高成績，使每位學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)的過程中找到自我的價值所在。學(xué)生群體之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，更有效地提高課堂教學(xué)的效率。小組成員之間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，從而帶動班集體學(xué)生成績的提升，全面有效地帶動自主學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中找到自身存在的不足，然后掌握更多有效的解題思路，從而在分析和總結(jié)問題經(jīng)驗的過程中，自主提升運用知識的能力。

（四）分層設(shè)計練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

建立高效的自主學(xué)習(xí)課堂，需要教師進(jìn)行有效的設(shè)計，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對于成績較好的學(xué)生，應(yīng)該在完成基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上對知識點進(jìn)行擴(kuò)展，更好地提升其綜合學(xué)習(xí)能力；對于成績中等的學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識以后，可以對稍微深層次的知識點進(jìn)行延伸；對于成績較差的學(xué)生，最主要的工作就是教學(xué)基本的知識，讓其能夠完整地掌握并運用。比如設(shè)定以下問題，讓學(xué)生解答：“果園一共有111棵蘋果樹，相當(dāng)于梨樹的四分之三。問題：“蘋果樹有多少棵，梨樹和蘋果樹一共多少棵，桃樹是梨樹、蘋果樹總和的兩倍?！敝T如此類綜合性的問題讓學(xué)生回答，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用，教學(xué)工作者要立足于教學(xué)實際，制定相關(guān)的教學(xué)策略，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的能力，從而推動當(dāng)前我國小學(xué)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍