關(guān)注游戲評(píng)價(jià)，發(fā)展小班幼兒自主游戲的能力

管春燕

（蘇州市吳江區(qū)北門幼兒園）

小班幼兒入園時(shí)間較短，缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)，在游戲中隨意性強(qiáng)，同一游戲持續(xù)時(shí)間短，易受各種外界因素的影響而改變游戲興趣，這些因素都限制了他們游戲能力的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，觀察、分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)，特別是在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒講述游戲的經(jīng)歷、討論游戲中遇到的問題、分享游戲中獲得的感受，幫助幼兒梳理游戲環(huán)節(jié)，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，支持和引導(dǎo)小班幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

一、自主評(píng)價(jià)游戲，分享游戲體驗(yàn)

游戲中的交流與分享，具有推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，推進(jìn)幼兒與幼兒間的關(guān)系，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的語言能力等多方面的功用。游戲結(jié)束后，每個(gè)幼兒都有自己的體驗(yàn)，但小班幼兒語言表達(dá)能力不夠完善，教師可以鼓勵(lì)幼兒說說自己在游戲中的心情，結(jié)合在游戲中的觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒講述在哪里玩游戲、與誰玩游戲、怎么玩游戲等，幫助幼兒梳理游戲環(huán)節(jié)，分享游戲中的體驗(yàn)，積累游戲經(jīng)驗(yàn)。

比如，小言在教師引導(dǎo)下講述“超市”游戲的經(jīng)過。

師：“小言，今天你們?cè)诔欣锇l(fā)生了什么有趣的事？”

小言：“小雯來買東西了?！?/p>

師：“那你是怎么做的？”

小言：“小雯買了一個(gè)香蕉和一棵白菜，一共兩元錢，可是她給了我五元錢，所以我找給她三元錢?！?/p>

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。小班幼兒具有初步的數(shù)量意識(shí)，但是對(duì)數(shù)量的多少并不很明確，在以往的游戲中都是付錢后直接走人。小言曾在跟隨家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)經(jīng)歷了“找錢”的過程，所以他把自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了游戲中。雖然是非常簡(jiǎn)短的付錢買東西的游戲環(huán)節(jié)，卻體現(xiàn)了幼兒交往能力、數(shù)學(xué)知識(shí)的積累等多方面能力的發(fā)展。在購(gòu)物游戲中，幼兒逐漸習(xí)得并加深了數(shù)的概念，豐富了游戲過程，增加了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

二、自主商討問題，積累游戲經(jīng)驗(yàn)

教師把評(píng)價(jià)游戲的權(quán)利讓給孩子，讓孩子討論在游戲中遇到的問題，能夠更好地獲取大家的關(guān)注，形成共同解決的氛圍，并在討論中得到新的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，形成新的游戲內(nèi)容或是主題。

小閏來到了“超市”，他對(duì)服務(wù)員小寧說：“我要去娃娃家做客，我想買一束鮮花?！?/p>

小寧回答他：“我們這里沒有鮮花?！?/p>

小閏：“可是去娃娃家做客一定要買一束鮮花的，你們這里沒有，那可怎么辦呢？”

在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，小閏把他遇到的困惑提了出來，并請(qǐng)大家?guī)兔ο朕k法解決。幼兒們紛紛幫小閏出主意。

小A：“那你就不要買鮮花了，你可以買其他東西的?！?/p>

小B：“你可以請(qǐng)超市的服務(wù)員幫你做一束鮮花。”

小B的回答引起了大家的興趣，孩子們對(duì)做鮮花需要哪些材料、鮮花有哪些品種等問題展開了熱烈的討論，并生成了一個(gè)新的游戲區(qū)域——“鮮花店”。

教師應(yīng)善于捕捉幼兒游戲中有價(jià)值的問題，組織各種形式的交流和分享，引導(dǎo)幼兒自主討論解決問題，這樣不僅能夠增添游戲樂趣，為幼兒提供表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使幼兒間有更多雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在討論解決問題的過程中增加游戲經(jīng)驗(yàn)。

三、自主創(chuàng)新游戲，提升游戲能力

維果茨基說過：“游戲創(chuàng)造了幼兒的‘最近發(fā)展區(qū)，在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過他的實(shí)際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)。”通過游戲評(píng)價(jià)，教師把幼兒在游戲中的創(chuàng)新之舉分享給大家，把幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)很好地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱募w經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。

小班幼兒自我意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏與同伴合作的意識(shí)，游戲組織能力較差，特別是表演區(qū)的活動(dòng)，很多時(shí)候都需要借助教師的指導(dǎo)開展游戲。在與家長(zhǎng)交流的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒在家很喜歡模仿老師給小朋友們上課的樣子，帶著家長(zhǎng)唱歌，給家長(zhǎng)講故事等等。所以，我們把“表演區(qū)”改為“幼兒園”，由幼兒扮演小老師給小朋友們上課，大膽放手讓幼兒自由表演，大膽表現(xiàn)。

小軒是“幼兒園”的小老師，他正帶著大家在唱《小手爬》：“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上……”小朋友們一邊唱，一邊做著小手爬的動(dòng)作。

忽然，小軒看到了旁邊的小動(dòng)物頭飾，他拿出一個(gè)小兔頭飾，戴到自己頭上。“我們?cè)僖黄饋沓缎⊥锰钒?。跳呀跳呀跳呀跳，一跳跳到頭頂上……”小軒用手指模仿著小兔跳的動(dòng)作，帶著大家邊唱邊表演。

“好了，現(xiàn)在我請(qǐng)小涵當(dāng)小老師。”小軒摘下自己的頭飾，戴到小涵的頭上。

小涵不好意思地說：“可是我不會(huì)唱?！毙≤幷f：“還可以唱《毛毛蟲扭呀扭》?！庇谑撬謳ь^唱了起來，“扭呀扭呀扭呀扭，一扭扭到頭頂上……”

學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)。分享在游戲中生成的活動(dòng)，既是對(duì)幼兒游戲情況的回顧、總結(jié)，也是幼兒新的學(xué)習(xí)的開始。小軒在游戲中發(fā)現(xiàn)了小兔道具，借助道具創(chuàng)編了歌曲，并且鼓勵(lì)同伴一起來創(chuàng)編，這種自發(fā)的游戲活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)其娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。教師要敏銳地捕捉到幼兒游戲分享中有價(jià)值的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新之舉，生成符合幼兒需要且蘊(yùn)含教育意圖的活動(dòng)，促使幼兒自主游戲的能力得到進(jìn)一步提升。

幼兒在自由游戲場(chǎng)景中的表現(xiàn)是最真實(shí)的，教師要客觀、真實(shí)地觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，滿足幼兒的游戲需要，客觀解讀幼兒的行為表現(xiàn)。在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽表述游戲過程，共同商討游戲中遇到的問題，并尋求有效的解決途徑，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新游戲，發(fā)揮小班幼兒在游戲中的主體性，使幼兒真正成為游戲的主人。

編輯 張珍珍