巧用時間空檔打造信息技術(shù)高效課堂

劉櫻

（太原市迎澤區(qū)青年路小學(xué)校）

摘 要：信息技術(shù)課堂上往往會出現(xiàn)時間空檔，這些空檔因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)和人的差異，表現(xiàn)得非常明顯，而且無法避免。如何運(yùn)用這些時間空檔打造高效課堂，是信息技術(shù)學(xué)科教師一直在思考的話題。運(yùn)用時間空檔進(jìn)行下意識的技能目標(biāo)訓(xùn)練、情感目標(biāo)養(yǎng)成、負(fù)面情緒避免，則可以打造學(xué)生學(xué)習(xí)中的向上情緒，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：時間空檔；催眠；信息技術(shù)；高效課堂

提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在一節(jié)課上根據(jù)自己的時間安排和接受能力、操作能力有不同程度的收獲，高興地走出教室是新課堂的要求。中小學(xué)信息技術(shù)課上，學(xué)生在課堂上的差異尤其明顯，改變教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效果是研究的重中之重。

一、信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)課堂學(xué)生有常規(guī)穿鞋套的時間、進(jìn)教室時間、開機(jī)時間差異，造成一部分學(xué)生開機(jī)之后有時間空檔。

2.信息技術(shù)課上操作時間長，學(xué)生操作技能和熟練程度有差異，造成一部分學(xué)生操作完成之后，教師新任務(wù)下發(fā)之前有時間空檔，一部分學(xué)生不知道該干什么，浪費(fèi)時間。

3.教師在操作之后的重難點(diǎn)知識講解時，需要收回電腦，進(jìn)行集體答疑解惑，用教師端控制廣播的時候，驟然收回正在操作中的學(xué)生電腦，學(xué)生有明顯的反感情緒。

二、巧用時間空檔，打造信息技術(shù)高效課堂

我們常常聽到時間空擋，用空檔時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。空檔是什么呢？形容事物處于零位狀態(tài)?？諜n表示這一檔沒有記數(shù)，或者表示0。在足球上，也是常用的一個詞，指的是進(jìn)攻方在持球時利用防守隊(duì)員之間的間隔進(jìn)行的傳球，這個間隔就叫“空擋”。常常聽說“學(xué)習(xí)不空檔，思想不松懈”。

當(dāng)然作為小學(xué)生，對空檔的理解和運(yùn)用還存在很大問題，尤其在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，所謂的空檔期可能更多，那么這個艱巨的任務(wù)就落到教師身上。如何運(yùn)用空檔期進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢？

（一）空檔一 教師沒有與學(xué)生達(dá)成教學(xué)互動的時間空擋

教師沒有與學(xué)生達(dá)成教學(xué)互動的時間空擋，這個時間根據(jù)每一節(jié)課的不同，空檔時間也不同。例如，課前空檔，課中空檔，課后空檔。

1.課前空檔和課后空檔。這個時間積累起來也是一段相當(dāng)可觀的練習(xí)時間。學(xué)生已經(jīng)打開電腦，但是正式課堂時間尚未開始。學(xué)生可以利用這個時間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，他們可以自主選擇自己要操作的內(nèi)容。有的學(xué)生在嘗試電腦上沒有學(xué)習(xí)過的軟件，有的學(xué)生在完成上節(jié)課沒有完成的任務(wù)，有的學(xué)生無所事事。

我們可以用這個時間給學(xué)生打造一個長期的計劃。過去的半年，我給三年級的學(xué)生做了規(guī)劃。在教師沒有任何任務(wù)下發(fā)的時候，用這個時間，學(xué)生打開固定的文件，練習(xí)打字，每天都能積累一定的字?jǐn)?shù)。我讓孩子們練習(xí)輸入本周語文課上需要背誦的課文，順序由學(xué)生自己來定，終極目標(biāo)是每分鐘輸入65個漢字，學(xué)生打字熱情空前高漲。但這是一個長期的過程，甚至可以說枯燥，于是我對我所教的一個年級三個班進(jìn)行活動推廣，不要求每天打字的量，只要求每個人進(jìn)行本節(jié)課的自我超越，為自己樹立一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，抓緊所有的時間練習(xí)。一個多學(xué)期下來，成果相當(dāng)可觀，加入計劃的三年級班級要比四年級的學(xué)生打字更快，切換輸入法、鍵盤字符、鼠標(biāo)運(yùn)用、文件編輯這些技能熟練的更多。

2.課中空檔。根據(jù)學(xué)生之間的差異，學(xué)生接受新知識的速度、理解能力、動手操作能力、完成作品的質(zhì)量、完成度都有差異。用這個時間給反應(yīng)速度快的學(xué)生建立長久的情感培養(yǎng)目標(biāo)和拓展思維目標(biāo)，利用課中空檔讓他去幫助其他同學(xué)，完善自身知識體系。

信息課有這樣一個特點(diǎn)，即使完成了任務(wù)，也不一定能解決其他學(xué)生的知識難點(diǎn)，按照學(xué)習(xí)提綱和標(biāo)準(zhǔn)步驟做出來的作品一定是標(biāo)準(zhǔn)作品，但并不是所有的學(xué)生都會按照套路來，他們在操作中會或多或少地有一些操作誤差，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤自己無法找到關(guān)鍵癥結(jié)。我給學(xué)生一些時間思考自己的問題，及時給予他們幫助，完成任務(wù)。對于已經(jīng)做完的學(xué)生，由老師指定，給他時間去幫助其他學(xué)生，見到更多的問題，在對別人的作品和難點(diǎn)思考中構(gòu)建新的、更加完善的知識體系，這個過程對于每個學(xué)生來說都是更上一層樓的修煉之旅。在課堂效果上，經(jīng)過互助環(huán)節(jié)，難一些的課程全班學(xué)生的達(dá)成率在90%以上，同樣課程，沒有互助環(huán)節(jié)的達(dá)成率僅僅60%。

（二）空檔二 教師課堂知識點(diǎn)及語言空檔

教師課堂能被學(xué)生接受，需要三個關(guān)鍵點(diǎn)：一是教師精心備課，環(huán)節(jié)連貫緊湊，預(yù)設(shè)充足；二是教師講解的知識點(diǎn)要在學(xué)生有需求的情況下發(fā)生，課堂生成的難點(diǎn)和學(xué)生生成的精彩瞬間教師能及時把握，及時注入新的能量補(bǔ)充完成作品，及時對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評和發(fā)散，面向全體學(xué)生，放大作品創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生完成更高層次、更有思想的作品；三是教師所講內(nèi)容、預(yù)設(shè)情境貼近學(xué)生生活，找到學(xué)生興趣點(diǎn)。這是我們在平常教學(xué)工作中逐漸積累、沉淀的技能。

還有一點(diǎn)，就是語言催眠。在一次心理學(xué)習(xí)講座中，我聽到了“語言催眠”這個詞。講授者指出，我們能安靜、醉心在一節(jié)課上，除了教師的本身素質(zhì)、這節(jié)課的有趣這些原因，還有很大一部分原因就是我們陷入了一場語言催眠。

360百科中也介紹到了催眠術(shù)，其中的催眠要訣就是：抓住緩急強(qiáng)弱的節(jié)奏，它有些像表演藝術(shù)家的工作，其實(shí)行過程可以稱得上是在演出一場話?。核麑⑷宋锿粕峡瞻椎奈枧_，以最初的情況設(shè)定并構(gòu)成劇目，一邊推敲劇情一邊完成劇本。決定該劇目成功與否的關(guān)鍵，就是具體的說話方法，即施術(shù)者語言的緩急強(qiáng)弱的節(jié)奏。

教師就是這樣一個角色，在一節(jié)課上引導(dǎo)一個劇本，我們是旁白，根據(jù)課堂的需要，用緩急強(qiáng)弱的節(jié)奏催眠或者喚醒學(xué)生正在進(jìn)行的思維活動，用將來式口吻給予暗示，學(xué)生從中覺得自己是某個知識點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者，在課堂中有意無意地用到這個技能，課堂的效率將會提高很多。而且，在催眠模式下，學(xué)生學(xué)到的知識會更牢固地存于大腦中。具體做法：

1.創(chuàng)造時間空檔，迅速安排下一環(huán)節(jié)。這一做法可以讓學(xué)生在有效思維中來不及產(chǎn)生負(fù)面抵觸情緒。

在講授知識的過程中，在絕對安靜的環(huán)境中，教師的語言將會是這節(jié)課上唯一的聲音，學(xué)生的狀態(tài)就會陷入語言催眠，更好地接受課上內(nèi)容。在學(xué)生操作過程中，當(dāng)教師想要收回課堂，對知識重難點(diǎn)進(jìn)行提醒或者總結(jié)歸納時，先從當(dāng)下學(xué)生感興趣的或者迫切需要知道的問題入手，對學(xué)生進(jìn)行操作喚醒，集中到教師身上時，學(xué)生的操作和教師發(fā)言之間就會有一段時間空檔，這個空檔的時間非常短，抓住它，迅速控制電腦，進(jìn)行下一項(xiàng)課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生思想中對于操作被打斷的抱怨就會出現(xiàn)思維斷層，直接投入到新的學(xué)習(xí)過程中，避免了課堂上因?yàn)槭栈貙W(xué)生電腦進(jìn)行教師端廣播操作而造成的課堂抵觸情緒甚至抱怨情緒。

例如，在操作環(huán)節(jié)有重難點(diǎn)知識需要突破的時候，往往課堂會出現(xiàn)斷層，有的學(xué)生早已做完，不會的學(xué)生在迷惑中，抓住這個斷層，加上教師的言語引導(dǎo)，我以“有的同學(xué)出現(xiàn)了這樣的困難，大家看看誰能幫助他們解決？”或者“完成任務(wù)的同學(xué)請舉手、起立”等方式，用學(xué)生的良性競爭和樂于助人的心理，拋出問題，在學(xué)生關(guān)注問題本身的時候，快速進(jìn)行廣播，完成操作與廣播之間的切換。

2.利用課中空檔進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的思維?？鬃诱f：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。課堂上總會有一些學(xué)生是教學(xué)活動的先驅(qū)者，積極帶動者。給一些學(xué)生提前注入新的思考話題，能在課中空檔期給積極者滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)闹R儲備，構(gòu)建亦學(xué)亦思的課堂。這個舉動在充實(shí)學(xué)生思路的同時，也給課堂帶來了思維的熱潮。例如，在小學(xué)五年級《鮮艷美麗的花朵》一課中，學(xué)生在完成第一步課本規(guī)定的鮮艷美麗的花朵制作后，給學(xué)生注入一個新的思考話題：如果變形中心點(diǎn)不在圖形邊緣，你還能制作出什么樣的圖案？（變形中心點(diǎn)在花瓣圖形中間、邊緣、在圖形外，會收獲不一樣的變形結(jié)果）做得快的學(xué)生率先去思考變形結(jié)果，做得慢的學(xué)生在思考環(huán)節(jié)對比變形結(jié)果，思維的步伐是不一樣的，但是同時達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，每一個學(xué)生都有收獲。

3.抓住空檔思維，展示思維成果?；诓糠謱W(xué)生對課中空檔有了一定的研究性思考，在教師下一環(huán)節(jié)的教學(xué)拓展開始后，有些學(xué)生已經(jīng)對之前的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，有的能用這個時間摸索新技能，在新環(huán)節(jié)開始后，這些學(xué)生所作出的作品創(chuàng)意也會更新鮮，更有高度，教師抓緊時間對思維有成果的學(xué)生進(jìn)行激勵和展示，課堂氣氛會到達(dá)一個新的高度，也會影響其他學(xué)生在創(chuàng)作作品上的思路，形成良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力都會有質(zhì)的提升。

課堂是有限的，課后是無限的，運(yùn)用課堂空檔給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的融合，切實(shí)運(yùn)用課堂上的40分鐘時間，收獲與眾不同的體會，甚至將這種習(xí)慣拓展到課后，主動去獲取知識，珍惜時間，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極影響。

編輯 張珍珍