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    特殊教育語文課堂中個性化教學模式的實際應用

    2017-06-28 17:35:17謝曉紅
    新課程·上旬 2017年5期
    關鍵詞:特殊教育個性化語文

    謝曉紅

    (江西省贛州市上猶縣特殊教育學校)

    摘 要:特殊教育在個性化教學中得到廣泛應用,并獲得良好的使用效果,促進學生的學習進步和成績提高。針對特殊教育語文課堂教學的分析,闡述其在個性化教學中的實際應用模式。

    關鍵詞:特殊教育;語文;個性化;教學

    一、特殊教育語文課堂教學現狀

    特殊教育語文課堂教學存在一些問題,如教學方式還比較單一,導致學生無法提起興趣。因為特殊教育與普通的教學方式不同,特殊教育的學生多為殘疾,存在生理缺陷、智力障礙等,所以,在語文課堂教學過程中,需要針對性地完成。實際上,很多特殊教育學校并沒有注意到教學方式的優(yōu)化和更新,也沒有結合學生的學習需求、接受情況等有效分析,整體的教學方式還比較單一,無法使學生提起興趣。在這種教學模式下,語文教學目標無法實現,阻礙了學生學習語文知識。并且,教學內容不夠新穎。語文教學中,學科內容為核心要素,特殊教育中的語文教師在教學中態(tài)度不端正,只是按照課本上的知識進行講解,導致智障學生提不起興趣。同時,有些教師沒有考慮到學生的個性化需求,在教學中比較隨意,出現較大的盲目性,對語文課本知識沒有進行嚴格整合等,從而導致智障學生無法真正理解文本知識的含義,在整體上降低特殊教育語文教學質量,影響智障學生的積極發(fā)展和整體水平的提升。

    二、特殊教育語文課堂中個性化教學模式的實際應用

    (一)教學目標的制定

    根據學生的實際情況,促進教學目標的有效制定。因為智障學生個體之間存在較大差異,這種差異主要表現在學生的學習速度、理解能力、適應能力以及興趣等各個方面。所以,在特殊教育教學中,為了發(fā)揮語文課堂的學習魅力,需要教師為學生制定合理的教學目標,根據學生的實際情況,促進教學目標的個性化與層次化。例如,針對同一篇語文文章,一些閱讀能力強、情感豐富的學生可以為其設立“理解中心思想”的教學目標;對于一些記憶能力較強、語言表達能力較強的學生,需要他們學會“背誦”“朗讀”等教學目標;但對于一些學習能力較弱的學生,教師引導他們經常識字、學會應用,保證每個智障學生都能得以提高。

    (二)差異性教學的實施

    進行差異性教學,促進個性化訓練的形成。特殊教育模式下使用的語文教材沒有較大難度,主要是學生智力方面存在差異。所以,有些學生在學習期間,將會面對一些困難。針對這種情況,教師可以對語文教材進行組合、整理,將文章中的大環(huán)節(jié)轉變?yōu)樾…h(huán)節(jié),實現差異性教學,保證智障學生得到個性訓練。例如,教師在講解一篇語文知識期間,可以將整篇文章進行細化,其中,可以分別設為生字識別、朗讀、理解等多個環(huán)節(jié),并根據學生的個性特點實現差異化訓練,在這種引導下,不僅能充分體現出差異性教學價值,還能提高學生各個方面的能力。

    (三)多元化教學方式

    利用多元化教學方式,激發(fā)學生的學習熱情。根據學生的個性化差異、不同掌握水平為其創(chuàng)建不同的教學方式,促進語文知識與教學方式的結合,保證學生在不同的教學引導下,更好地獲取語文知識。因此,促進語文教學方式的優(yōu)化,不僅能促進課堂教學氛圍的優(yōu)化,還能激發(fā)學生的學習熱情。

    (四)重視師生交流

    加強教師與學生之間的交流和溝通,促進個性化指導方式的形成。在特殊教育理念下學習語文知識,教師一定要重視學生與教師之間的交流因素。為了體現出個性化教學價值,在具體教學方式下,教師一定要根據學生在學習中遇到的困難、問題等進行指導,保證學生在與教師的有效溝通中,能夠最快獲取更有價值的信息和資源。對于教師來說,在日常教學中,還需要觀察學生的表現,并根據學生的思想、行為等為其提供幫助,促進個性化教學的形成,保證教學目標與教學價值的充分體現。

    (五)診斷評價

    評價工作是個性化教學實施的最后一個階段。針對學生個體作出診斷評價工作,要求語文教師對每個學生的表現進行評價、診斷等。根據實際的評價結果,還需要將其及時反饋,促進個性化教學價值的體現。特殊教育主要是面對智障學生開展的,因此,在教學中,教師一定要經常鼓勵學生,讓學生認識到自身的優(yōu)勢,保證學生在良好的學習環(huán)境中獲得進步。

    語文學科在特殊教育中極為重要,能夠促進智障學生群體的積極發(fā)展。智障學生通過學習語文知識能夠充分了解社會、世界,從而提高他們的基本語言交際能力。

    參考文獻:

    [1]張祖峰.特殊教育語文教學方式認識與思考[J].學周刊(B版),2014(10):65.

    [2]鄭凱.個性化教學在特殊教育語文課堂上的應用[J].語文教學與研究(大眾版),2016(7):127.

    [3]徐衛(wèi)東.撒播心靈的陽光:特殊教育語文教學模式與方法探討[J].黑河教育,2012(12):84.

    編輯 趙飛飛

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