讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

鮑金紅

（江蘇省沭陽縣顏集中心小學(xué)）

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)生反映數(shù)學(xué)知識比較枯燥，希望數(shù)學(xué)課堂像玩游戲一樣輕松、愉悅。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改后推出新的教育理念——寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；這與柏拉圖所說：“游戲可以引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)天性，主張以游戲方式教育下一代，教育游戲的基本思想在于順應(yīng)人類文明發(fā)展的歷史潮流，承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價(jià)值，其基本目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者真正‘生活的體驗(yàn)與樂趣和‘學(xué)習(xí)的目的與手段相融合”不謀而合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)對于小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生來說是比較抽象的，但當(dāng)抽象變成實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)游戲時(shí)就會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生熱情高漲時(shí)，需創(chuàng)建具有思想性、趣味性、啟發(fā)性、體驗(yàn)性、開放性和多樣性的競賽讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。由于數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究越來越被重視，現(xiàn)通過本文將小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的理念與策略進(jìn)行了一些總結(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的概念

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有兩個(gè)特征：一個(gè)是游戲性，一個(gè)是教學(xué)性。前者能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)新鮮感和發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)探究的欲望，后者讓學(xué)生學(xué)到知識，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心，兩者都具有積極意義。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，游戲教學(xué)模式豐富了課堂，增添了活力與趣味。正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，數(shù)學(xué)游戲課堂就是要學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，看到數(shù)學(xué)自身無窮的魅力，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，取得好的成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)具體應(yīng)用策略

1.故事導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊有一節(jié)課是學(xué)習(xí)“方向與位置”，而太陽、北斗星是可以指明方向的，課前可以向?qū)W生講述野外迷路看太陽、北斗星找到回家的路等有關(guān)的故事。講故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入課程，還能讓學(xué)生明白方向與位置的重要性，學(xué)生就會(huì)集中精力學(xué)習(xí)方向與位置。

2.生活情境導(dǎo)入

新課改后的標(biāo)準(zhǔn)要求之一是教學(xué)貼近生活，二年級下冊有一節(jié)課是學(xué)習(xí)角的度數(shù)，最貼近小學(xué)生的莫過于滑滑梯。通過提問滑滑梯的角度，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫切知道如何量出角的度數(shù)，從而掌握測量度數(shù)的方法。

3.數(shù)學(xué)史導(dǎo)入

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容插入相關(guān)的人物傳記，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家追求真理而做出的努力，為學(xué)生營造探索數(shù)學(xué)奧秘的氛圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集數(shù)學(xué)史的名人故事做成手抄報(bào)，潛移默化接受數(shù)學(xué)文化，以此種方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.解謎游戲?qū)?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)中有“數(shù)的認(rèn)識”“加減乘除運(yùn)算”“認(rèn)識人民幣”“簡單幾何圖形”，在教學(xué)這些內(nèi)容的時(shí)候可以設(shè)置大量的解謎游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從易到難，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中激起斗志，不但能學(xué)到知識，還能快速找出答案，鍛煉他們的反應(yīng)能力。

5.角色扮演導(dǎo)入

親身經(jīng)歷才能印象深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間與圖形”“長度單位”的時(shí)候總會(huì)犯迷糊，就是缺少了親身感受。這兩節(jié)課程教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“玩”角色扮演的游戲，讓學(xué)生自己體驗(yàn)空間、繪畫圖形、測量長度，深刻理解其形態(tài)。

6.小組淘汰游戲?qū)?/p>

在教學(xué)“加減乘除運(yùn)算”“數(shù)的認(rèn)識”中，總會(huì)有馬虎的學(xué)生，針對這一點(diǎn)，教師可進(jìn)行分組互幫淘汰賽的游戲，讓細(xì)心的學(xué)生與馬虎的學(xué)生搭配，互幫互助。這個(gè)游戲會(huì)給馬虎的學(xué)生帶來緊張感，促使其認(rèn)真對待，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的作用

1.迅速進(jìn)入課程

數(shù)學(xué)游戲具有情境性、操作性、游戲性，其能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，在老師的精心安排下，學(xué)生能迅速進(jìn)入課程，順利實(shí)現(xiàn)過渡，讓學(xué)生把課間玩鬧放到一邊，以最佳的狀態(tài)專心上課。

2.快速掌握基礎(chǔ)知識

數(shù)學(xué)是比較抽象的，在接觸新知識的時(shí)候，先自主思考有利于知識的消化與吸收。課前安排游戲教學(xué)，學(xué)生先在游戲中思考問題，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲能增強(qiáng)學(xué)生的記憶理解效果，從而快速掌握基礎(chǔ)知識。

3.增強(qiáng)知識轉(zhuǎn)化率

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，長時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生疲勞而走神，游戲教學(xué)的插入豐富了課堂，學(xué)生就會(huì)一掃疲勞感，繼續(xù)全身心投入學(xué)習(xí)，不知不覺完成課堂目標(biāo)。

4.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

相對其他科目而言，數(shù)學(xué)比較枯燥，學(xué)生容易走神，教師在其中穿插一些數(shù)學(xué)游戲，可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)形象，可以在改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，使教師教學(xué)效果得以提升。

5.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神

數(shù)學(xué)游戲的過程也是學(xué)生認(rèn)識生活、了解他人、親近社會(huì)的過程。一些學(xué)生以自我為中心的意識已經(jīng)在腦海中扎根，通過小組合作競賽的游戲使學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識，還能形成較強(qiáng)的合作意識。

6.有助于老師發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)游戲接近學(xué)生生活，給學(xué)生帶來了快樂，將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更好理解并掌握所學(xué)知識的同時(shí)，教師也達(dá)到了教學(xué)目的，與此同時(shí)，教師還能通過游戲提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)采取措施解決。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲間存在一定的相通之處。在游戲的實(shí)踐過程中，可以深切感受到它對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，是學(xué)生健康成長的好伴侶。因此，數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)教學(xué)的催化劑。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)將“玩”融入教學(xué)方案，對學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)起到積極作用，既能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟慶甲.“碎片化思維”：為了學(xué)生的智慧生長：對數(shù)學(xué)“碎片化思維”內(nèi)涵、價(jià)值及培養(yǎng)路徑的探索[J].現(xiàn)代中小教育，2017（3）：39.

編輯 魯翠紅