巧用資源，拓展盲生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

鄺雪蓬

（廣東省廣州市啟明學(xué)校）

摘 要：教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。盲校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使盲生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力。

關(guān)鍵詞：資源；拓展；盲生；學(xué)習(xí)空間

一、問題的提出

盲校教師教育的對(duì)象是視覺有缺陷或有障礙的兒童，這些視障兒童由于視覺缺陷，他們認(rèn)識(shí)世界80%左右的信息來源被切斷，與此同時(shí)使視障兒童觸覺、聽覺等得到強(qiáng)化和補(bǔ)償，僅生活在有聲的世界里，視覺障礙對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)以及自身的認(rèn)識(shí)、個(gè)性的發(fā)展帶來很大影響。

隨著社會(huì)生活水平的提高，科技發(fā)展的今天，為更好地補(bǔ)償視障生的缺陷，盲校語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂上、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)、提高能力。因此，盲校教師要充分利用視障兒童多感官的補(bǔ)償功能來開展教育教學(xué)活動(dòng)，不斷拓寬他們獲取外界信息的數(shù)量和質(zhì)量，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)。

但如何發(fā)掘、善用、巧用語(yǔ)文教學(xué)資源呢？又通過何種途徑和渠道去拓展視障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間、提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力呢？下面筆者談?wù)勛约旱牟呗院徒ㄗh。

二、充分挖掘各類課程資源，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）巧妙利用教材課程資源

語(yǔ)文課本上有著豐富的學(xué)習(xí)資源。每一篇課文都是優(yōu)秀的文本，教師緊扣教材資源提供的文本，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，讓視障生多讀多悟，在潛移默化中受到感染。

如，在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中，我竭力巧妙利用課本的故事，引申到盲生的實(shí)際生活中，自由說出齒孔在我們身邊的應(yīng)用，因?yàn)槊ど捏w會(huì)很深，所以課堂上暢所欲言，這樣引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的探究活動(dòng)中感悟、明理，使人格特性和個(gè)性思維獲得生長(zhǎng)的廣闊空間。

又如，在教學(xué)《稱贊》時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上，讓他們自由找喜歡的小伙們互相稱贊，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)由衷地稱贊別人，同時(shí)我又提出要求“要用上禮貌用語(yǔ)，態(tài)度要大方?！睂W(xué)生很喜歡，其中一組小朋友是這樣說的“黃××，你好，你摸書的速度很快，我要向你學(xué)習(xí)?！秉S某某說：“林某，你好，謝謝你，你在體育運(yùn)動(dòng)上表現(xiàn)棒極了，我也要向你學(xué)習(xí)?！边@樣的口語(yǔ)交際，盲生的參與面廣，也使盲生的學(xué)習(xí)不僅限于文本的學(xué)習(xí)，能很好地學(xué)以致用，拓寬了學(xué)習(xí)空間，收效也很大。

溝通課與課之間的聯(lián)系，也能起到事半功倍的效果。如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，盲學(xué)生由于視力缺失，無法用眼去觀察，對(duì)景物描寫的課文因沒有了形象性，故不太感興趣，也不容易理解，因此我結(jié)合學(xué)過的課文《春雨的色彩》的內(nèi)容，給學(xué)生拋出問題：課文給你什么提示？有什么發(fā)現(xiàn)？盲生立刻有了話題，這樣經(jīng)過溝通課與課之間的聯(lián)系進(jìn)行思考而提出的問題，是很有思考價(jià)值的，對(duì)提高盲生的思維能力很有幫助。

此外，挖掘教材文本中的創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在了解課文的前提下續(xù)寫故事、編寫隱藏情節(jié)，或由課文延伸拓展到課外的立足點(diǎn)，尋找綜合實(shí)踐的主題，也能起到有益于學(xué)生思維發(fā)展的作用。

這樣在教學(xué)上巧用課本資源，使課本不再是冷冰冰的學(xué)習(xí)資料，讓視障學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得了豐富的文化素養(yǎng)和生命體驗(yàn)，情感不斷豐厚起來。

（二）善于使用教師本體資源

視障生的視力殘疾使他們的活動(dòng)能力、活動(dòng)幾率和活動(dòng)范圍受到很大限制，視野不廣闊，學(xué)習(xí)只能通過“以手代目”“以聽代看”了解周圍的一切。在教學(xué)過程中，教師扮演著課程的建設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。但同時(shí)教師本身就是具有智慧性、生命性和創(chuàng)造性的課程資源。

以下是我執(zhí)教《日月潭》一課時(shí)的教學(xué)片段：

師：“老師上一年7月坐飛機(jī)到我國(guó)的寶島臺(tái)灣去了，那里可好玩了，你們想不想知道今天我給你們帶來了什么？”

生：“想?！?/p>

師：（出示在臺(tái)灣買的紀(jì)念品——檜木油，讓盲生聞一聞。）

師：（出示在臺(tái)灣買來的紀(jì)念品，讓盲生摸一摸。）

生：“我好想去?！?/p>

師：（出示在日月潭照的相片給低視生看。）

生：“哇，老師，你能不能給我們介紹一下？”

師：“到臺(tái)灣那里，我爬了有名的阿里山，那里有很多高大的樹木，有些樹的年齡達(dá)三千歲了，高50米呢，我還坐船游了聞名中外的日月潭……”

這樣，教師作為一種課程資源，由教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)引入課文，拉近了“學(xué)生—課文—教師”之間的距離，令視障生更樂于質(zhì)疑，樂于學(xué)文。教師充分發(fā)掘自身的經(jīng)驗(yàn)并恰如其分地在課堂教學(xué)中運(yùn)用，開闊了視障學(xué)生的視野，拓展了他們的課外知識(shí)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)課文。

（三）充分運(yùn)用學(xué)生主體資源

視障學(xué)生雖然失去了視力，但他們每個(gè)都是一個(gè)信息源，包括思維方式、認(rèn)識(shí)水平、理解能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、社會(huì)信息、生活經(jīng)驗(yàn)等。在語(yǔ)文教學(xué)中開發(fā)與利用這些資源，必將有效提高盲校語(yǔ)文教學(xué)的水平，極大提高盲生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，豐富與提升學(xué)生的精神世界。由于視障學(xué)生的社會(huì)、家庭環(huán)境不盡相同，每個(gè)視障學(xué)生都有各自的個(gè)性，有各自的長(zhǎng)處，也有各自的短處。視障生通過與他人討論、互助等形式的合作學(xué)習(xí)，能夠超越自己的認(rèn)識(shí)，更加全面深刻地理解事物。

如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，我讓視障學(xué)生想一想：小松鼠每放一只紙船就會(huì)默默地對(duì)小熊說一句話，它會(huì)說些什么呢？你們把自己當(dāng)成小松鼠想想你會(huì)說些什么？同學(xué)們興致很高。有的說：“小熊，以后再碰到有矛盾時(shí)，我會(huì)讓著你的?！庇械恼f：“小熊，再有沖突時(shí)，我會(huì)想想我錯(cuò)在哪里的?！庇械恼f：“小熊，有問題時(shí)我會(huì)心平氣和地和你談?wù)?。”……這樣的說話訓(xùn)練，無形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中滲透了思想教育。這比老師的說教更有說服力。

又如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《北京》時(shí)，在視障生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我先讓視障生當(dāng)導(dǎo)游給其他同學(xué)介紹自己熟悉的地方，大家說得津津有味，有的介紹家鄉(xiāng)的海灘，有的介紹家附近的公園，有的介紹旅游的體會(huì)等等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生有提問，有補(bǔ)充，有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也讓盲生把不同的信息帶給了其他同學(xué)，拓展了各自的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

三、活學(xué)善用校園生活資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

校園生活是豐富多彩的，也是視障生離開家庭踏入社會(huì)的第一步。校園是教育的主陣地，一草一木都浸透著育人的文化底蘊(yùn)，充分發(fā)揮校園資源作用，能較好地拓展視障生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

（一）巧用校園課外書籍

當(dāng)前，一些視障生只注重課堂閱讀，較少主動(dòng)閱讀課外書。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。想要使校園的豐富資源充分發(fā)揮其育人作用，就必須把語(yǔ)文教學(xué)與之有機(jī)整合起來，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。大部分盲生對(duì)認(rèn)識(shí)新事物普遍存在著畏懼和膽怯的心理，這就要求教師要有目的、有計(jì)劃地開展好課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提高盲生的閱讀能力。視障學(xué)生可以通過閱讀大量書籍來獲得各方面知識(shí)，消除障礙，克服各種學(xué)習(xí)、生活上的困難，來實(shí)現(xiàn)缺陷的補(bǔ)償。美國(guó)著名的盲聾女作家海倫·凱勒在她的自傳書中說道：“書籍給我以樂趣和智慧。”教師在選擇課外閱讀物給盲生閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇，讓盲生不知不覺在移位中獲得知識(shí)。如學(xué)習(xí)了安徒生《賣火柴的小女孩》后，可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》；有學(xué)生說“學(xué)了課文《太空趣事多》后，我對(duì)太空知識(shí)著迷了，跑去圖書館借閱有關(guān)文章?！边@樣得法于課內(nèi)，得意于課外，才能有效提高閱讀能力，拓寬盲生的知識(shí)面。盲生因視殘程度不同、年齡不同，興趣愛好、思想認(rèn)識(shí)、智力發(fā)展也不同。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求做好圖書推薦，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，篩選信息，根據(jù)需要積極地閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，并積極倡導(dǎo)盲生之間互相交流自己的圖書。

（二）獲取網(wǎng)絡(luò)媒體資源

盲校學(xué)生渴望豐富知識(shí)、開闊“視野”，為了提高視障生的知識(shí)廣度和深度，豐富他們的精神生活，盲校添置了盲人電腦，視障學(xué)生可以通過盲人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的語(yǔ)音服務(wù)器軟件和讀屏軟件，閱讀多種常用格式的文檔，憑借語(yǔ)音瀏覽器、語(yǔ)音電子郵件管理軟件和語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)文件下載軟件，為視障生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的知識(shí)源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫(kù)。如果我們能合理地運(yùn)用這些資源，可以拓寬視障生的生活面和學(xué)習(xí)面，充實(shí)學(xué)習(xí)源泉，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累更多的素材。如，視障生可以通過電腦軟件聽閱新書，電子書庫(kù)，有聲讀物等課外閱讀?，F(xiàn)代信息技術(shù)給了視障生全新的學(xué)習(xí)天地。

（三）拓展廣播、電視資源

視障生在語(yǔ)言發(fā)展中有個(gè)有利條件，他們通過語(yǔ)言獲得信息的需要比較迫切，比較注意傾聽別人的談話，包括廣播、收音機(jī)、電視等。因此，在學(xué)校里合理利用校園廣播站，通過豐富多彩的廣播站欄目，如：新聞、名人名言、歌曲等讓視障學(xué)生在課余也能獲取豐富的課外知識(shí)，同時(shí)廣播站工作人員為了寫好文章，寫好稿件，他們更自覺地?fù)]筆撰稿，并主動(dòng)找老師指導(dǎo)修改……他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣濃厚多了，寫作能力也提高了，寫出了大量的優(yōu)秀作文，有的還獲得各級(jí)各類的作文比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、挖掘社會(huì)、家庭生活資源，增加語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

語(yǔ)文的外延等同于生活，生活是語(yǔ)文的源泉，是學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、滋長(zhǎng)創(chuàng)造力、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的廣闊空間。

盲校語(yǔ)文教學(xué)要突破教室，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中尋找學(xué)習(xí)資源，并生成獨(dú)特的體驗(yàn)。旅游、參觀、訪問、調(diào)查都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的形式，如開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗習(xí)慣、城市變化、去超市買東西等；盲生為了完成活動(dòng)內(nèi)容，主動(dòng)找家長(zhǎng)了解，上網(wǎng)搜索，把資料記錄下來，回來后與同學(xué)一起交流分享，這樣把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為盲生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開辟?gòu)V闊的空間。視障生的視野不限于教室、不限于校園，而與家庭、社會(huì)相通了，更難能可貴的是，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣明顯提高了。開放式語(yǔ)文教學(xué)大大提高了學(xué)習(xí)效率，盲生的知識(shí)面更廣了，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。

總之，我們盲校語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，樹立“教人”觀念，關(guān)注盲生發(fā)展的心理需要，研究和運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，開拓各種學(xué)習(xí)資源，為視障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)提供更加廣闊的時(shí)空世界。

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編輯 孫玲娟