關(guān)注問題學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育

藍(lán)涌林　樓雪榮

新課標(biāo)指出：兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。重視教育與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教育變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展生活的能力。

課后，通過與學(xué)生的接觸，我對學(xué)生才有真實的了解。我們學(xué)校的學(xué)生一、二年級時都生活在村校中。當(dāng)他們在讀一年級時聽說一年后自己也要搬入現(xiàn)在的新學(xué)校時，都十分高興。但今天當(dāng)這個現(xiàn)實真的來到學(xué)生的面前時，盼望與現(xiàn)實的沖突在學(xué)生心中是那么的激烈，以至于措手不及。我的學(xué)生雖然已是三年級，但他們真的來到“跟我住的那個村子差不多”大的學(xué)校，面對陌生的教師、同學(xué)，面對完全不同于過去的學(xué)校生活，學(xué)生心中的不安又是如此強(qiáng)烈。我突然為自己所謂“常規(guī)管理”而感到內(nèi)疚。因為學(xué)校是新建的，上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界十分關(guān)注，這在我們這個小縣城也算是個“熱點(diǎn)”了。因此，我生怕我的來自城邊農(nóng)村的學(xué)生出洋相，對學(xué)生管理得很多，很嚴(yán)，出臺了一系列的“不準(zhǔn)”。學(xué)生來校已有半個月了，我還沒讓他們到校園隨處走走呢。今天的課讓我驚醒：我還不知道我的學(xué)生在哪里。特別是對他，他真的不是一個好學(xué)生，這是事實。但面對一個這樣的學(xué)生，教師為什么不能冷靜、平等地與他交流，然后再尋找切合學(xué)生實際的措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而非得拿出教師的權(quán)威，一旦學(xué)生犯了錯就先批之訓(xùn)之呢？對如何轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生我進(jìn)行了一系列的研究。

一、探索

本著構(gòu)建和諧群體，推進(jìn)教育公平的目標(biāo)，我們著力在問題學(xué)生教育的路徑、方法和藝術(shù)上加強(qiáng)探討和研究，以求“問題學(xué)生”教育的科學(xué)化、規(guī)范化，逐步摸索與掌握關(guān)愛“問題學(xué)生”工作的基本規(guī)律。

1.調(diào)查研究，制定工作方案

先對全班不同年齡、不同類型、不同地域的“問題學(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)的測查分析，掌握了第一手資料，建立起問題學(xué)生的成長檔案，進(jìn)行個案跟蹤，結(jié)對幫扶。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確工作職責(zé)

學(xué)校專門成立了由副校長、政教主任掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，各班班主任是主要幫扶的責(zé)任人；對重點(diǎn)幫扶對象進(jìn)行對點(diǎn)幫助。從生活到學(xué)習(xí)，從身體到生理，教師悉心地給予“問題學(xué)生”最大的關(guān)注。

3.創(chuàng)新舉措，探索有效的工作方法

首先，在實踐中探索出一整套角色轉(zhuǎn)換、書信聯(lián)絡(luò)、開通家校熱線電話等相結(jié)合的溝通途徑，通過為學(xué)生答疑解惑、提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理健康咨詢，把愛心傳遞給“問題學(xué)生”，不讓一個掉隊。其次，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，對個別有心理問題、心理障礙的非常態(tài)兒童，教師和家長一起有針對性地進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)，學(xué)校還專門設(shè)立了心理咨詢室，幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我，使他們能夠在人格發(fā)展的方向上不出或盡量少出偏差。最后，分析問題學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識所體現(xiàn)出來的學(xué)科學(xué)習(xí)特征，設(shè)計開發(fā)能有效促進(jìn)非常態(tài)兒童學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式以及校本課程，并在實施過程中不斷改進(jìn)，從而形成比較成熟的范本；學(xué)校為畢業(yè)班的問題學(xué)生成立專門的輔導(dǎo)室，由校長輪流談心、輔導(dǎo)；利用每周二、周四下午放學(xué)后的時間，安排語文、數(shù)學(xué)、英語教師對各班的問題學(xué)生特殊輔導(dǎo)。

4.整合資源，營造關(guān)愛“問題學(xué)生”的良好氛圍

一方面，加強(qiáng)與“問題學(xué)生”的家長或監(jiān)護(hù)人的溝通，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育和諧發(fā)展。另一方面，通過師生結(jié)隊、生生結(jié)隊等多種形式與幫扶對象建立幫扶聯(lián)系，從各方面給“問題學(xué)生”以關(guān)愛，讓他們切實感受到學(xué)校的溫暖與社會的溫暖。另外，學(xué)校還與大洋學(xué)校，石筧小學(xué)結(jié)為對口學(xué)校，讓問題學(xué)生與對口學(xué)校的孩子同學(xué)習(xí)、共成長，在互相交流、協(xié)作的過程中，體會成長的快樂。

二、啟示

加強(qiáng)包括“問題學(xué)生”在內(nèi)的未成年人思想道德建設(shè)，一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，促進(jìn)全體未成年人的全面發(fā)展與和諧發(fā)展。

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全社會的共同責(zé)任，要動員社會各方面的力量，真正實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有機(jī)結(jié)合，形成有利于未成年人健康成長的良好環(huán)境。

促進(jìn)特殊群體未成年人的健康發(fā)展，要加強(qiáng)分類指導(dǎo)。要以求真務(wù)實的精神科學(xué)地判斷他們在社會發(fā)展進(jìn)程中的新變化，深入探索加強(qiáng)思想道德建設(shè)的新規(guī)律，做到有的放矢。

（作者單位：浙江縉云縣紫薇小學(xué)）