教育，不那么簡單

白毓賓

摘 要：愛心是學(xué)生打開知識(shí)之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學(xué)生美麗的心靈之花。正確的教育方法能夠引導(dǎo)孩子走出困境，走向光明，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。李鑫（化名）同學(xué)是個(gè)性格孤僻、有抑郁傾向的問題學(xué)生，曾在伊金霍洛旗第一小學(xué)、第三小學(xué)都無法正常學(xué)習(xí)，后來轉(zhuǎn)到第四小學(xué)。我用欣賞使他增強(qiáng)了信心，用信任使他樹立了自尊。經(jīng)過班主任的科學(xué)管理、心理輔導(dǎo)教師的愛心感化、社會(huì)團(tuán)體的熱心幫助，李鑫順利完成了小學(xué)學(xué)習(xí)，并且成績突出，樂觀向上。

關(guān)鍵詞：愛心；責(zé)任；教育方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）06B-0116-03

在現(xiàn)在擇校熱的大環(huán)境中，每所學(xué)校都不想因一些家校糾紛、師生矛盾，甚至同學(xué)沖突而引起社會(huì)負(fù)面效應(yīng)，都在努力改革教育教學(xué)方式，規(guī)范辦學(xué)行為，創(chuàng)辦特色學(xué)校，都在探尋課堂教學(xué)新模式，追尋德育熏陶新途徑，贏得社會(huì)評價(jià)好聲譽(yù)?？稍诮逃珠L的指令下，我校轉(zhuǎn)來一個(gè)比較“調(diào)皮”的小學(xué)生——李鑫（化名）。

李鑫小朋友原來是伊金霍洛旗第一小學(xué)的學(xué)生，但因一次與同學(xué)間的糾紛，引發(fā)了家校之間的矛盾，學(xué)校與家長幾經(jīng)交流未果，后在伊金霍洛旗教育局的協(xié)助下，將李鑫轉(zhuǎn)學(xué)到伊金霍洛旗第三小學(xué)三年級就讀，在第三小學(xué)就讀的過程中，同學(xué)之間、家校之間交流也經(jīng)常有這樣那樣的、雞毛蒜皮的小沖突，漸漸地這些小沖突引起了家校之間的大矛盾，第三小學(xué)也無法管理李鑫，將此情況匯報(bào)旗教育局。時(shí)任教育局局長與我交流，向我說明了矛盾的前因后果，并無奈地說：“義務(wù)教育階段不允許學(xué)生輟學(xué)，這個(gè)孩子只能在你們四所城鎮(zhèn)里的小學(xué)之間輪流上學(xué)了，最好的法子就是在每所小學(xué)讀一個(gè)學(xué)期，這樣輪流遷就吧?！蔽衣犃司珠L的話后，心想別人都無法教育管理的學(xué)生，我非神人也，想婉言拒絕。但是想到當(dāng)校長就應(yīng)該有教育孩子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，于是我對局長說：“我盡最大的努力讓他在我們學(xué)校順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)?！?/p>

一、校長的精心呵護(hù)

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。在多年的教育教學(xué)工作中，一些感人至深的事例，一些令人汗顏的案例，一些愜意的決策，一些豐厚的收獲，總是歷歷在目。但讓我印象最深的還是李鑫同學(xué)的教育案例。

2011年12月份，李鑫轉(zhuǎn)到我校四年級（4）班就讀。當(dāng)時(shí)，我曾思考過這個(gè)孩子究竟應(yīng)該怎樣教育比較好。其實(shí)，愛心是學(xué)生打開知識(shí)之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學(xué)生美麗的心靈之花。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞使學(xué)生增強(qiáng)信心，用信任使學(xué)生樹立自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。于是我想到班主任關(guān)懷、心理教師輔導(dǎo)、加強(qiáng)與家長的溝通交流這三管齊下的管理措施。

（一）做好班主任管理工作，使班主任樂于接納

我首先和班主任高老師進(jìn)行交流，介紹了李鑫在第一小學(xué)、第三小學(xué)的學(xué)習(xí)情況，我說：“雖然李鑫這個(gè)孩子有些小問題，但其實(shí)這個(gè)孩子的最大問題就是比較孤僻，欠缺父母的愛，身邊沒有小伙伴，沒人能理解與信任他。既然來到我們學(xué)校，我們就應(yīng)該盡最大努力幫助他健康成長。我們教師要關(guān)注每位學(xué)生，為了學(xué)生的一切，用愛心與智慧為孩子的成長奠基。首先作為班主任，心理上不能排斥這個(gè)孩子，要關(guān)心這個(gè)孩子的處境，平常要多關(guān)注這個(gè)孩子的表現(xiàn)，用愛心、耐心引導(dǎo)他成長。同時(shí)還要引導(dǎo)全班同學(xué)與李鑫同學(xué)融洽相處，學(xué)會(huì)忍讓李鑫同學(xué)的一些行為，不能讓同學(xué)們瞧不起他，要幫助他與同學(xué)們多交流、多玩耍，讓學(xué)生能理解他，積極與他交往玩耍，要適當(dāng)給他介紹幾個(gè)好朋友，同時(shí)也要讓李鑫認(rèn)識(shí)到自己行為的對與錯(cuò)。作為教師我們就應(yīng)該引導(dǎo)孩子正視自己的問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人?！?/p>

（二）借助心理輔導(dǎo)教師的疏導(dǎo)，給孩子以引導(dǎo)與呵護(hù)

我把李鑫同學(xué)的事情向心理輔導(dǎo)教師做了詳細(xì)的介紹，要求王老師利用課余時(shí)間增進(jìn)與李鑫之間的交流，得到李鑫的信任，愿意與老師交流自己的內(nèi)心世界，了解他的真正問題是什么，想方設(shè)法解決他的問題，幫助他改變對生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)他陽光樂觀、健康成長。

（三）深入了解李鑫的家庭情況，端正家庭教育中的不當(dāng)之處

我首先與第一小學(xué)、第三小學(xué)的校長及這個(gè)孩子曾經(jīng)的任課教師了解了李鑫及其家庭情況，聽取李鑫在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、同學(xué)交往等情況，得知李鑫父母親已經(jīng)離婚，其父親因李鑫的媽媽患有精神病，兩人無法在一起生活。孩子由性格古怪的媽媽撫養(yǎng)，而且媽媽的教育方式比較簡單、粗暴，經(jīng)常打罵李鑫，爸爸自離婚后很少照顧李鑫。在學(xué)校與李鑫一起玩耍、樂于幫助李鑫的同學(xué)寥寥無幾，大部分同學(xué)都對李鑫存在偏見，而且李鑫經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，甚至有逃課偷跑的現(xiàn)象，任課教師對李鑫也很無奈。

來我校就讀兩周后，我召開了班主任、任課教師、心理輔導(dǎo)老師座談會(huì)，在與班主任高老師、心理輔導(dǎo)王老師交流李鑫的在校表現(xiàn)時(shí)，得知李鑫的家庭教育方式不當(dāng)，心理有抑郁的傾向，這個(gè)孩子很想得到父親的照顧。座談會(huì)后，我及時(shí)與李鑫的母親交流，了解家庭情況及孩子在家中的表現(xiàn)，當(dāng)我見到李鑫的母親時(shí)，就發(fā)現(xiàn)她的言行舉止很異常，交談中過多流露出對李鑫父親的仇恨、對整個(gè)家族親戚的不滿，是一個(gè)神經(jīng)質(zhì)的、思維偏離正常的女人。我考慮到這種情況后，心中萌生應(yīng)該讓李鑫父親來撫養(yǎng)他的念頭，于是，我嘗試與李鑫的媽媽交流，可不可以讓李鑫由他的爸爸來監(jiān)護(hù)，可她的回答是不可以。我從孩子的內(nèi)心想法、家庭教育的方式及家庭經(jīng)濟(jì)等方面給李鑫媽媽說理，再三勸說后，她還是堅(jiān)決不同意讓爸爸來管理李鑫。

接著，我與李鑫的爸爸約談交流，了解他的一些情況及對李鑫今后教育的想法，了解到他經(jīng)濟(jì)收入比較拮據(jù)，主要靠外出打工來維持生計(jì)，而且年收入也就是1萬多元。當(dāng)我提出是否愿意管理李鑫時(shí)，他用掙錢養(yǎng)家糊口比較忙，沒有時(shí)間來管理照顧孩子作推脫，我當(dāng)時(shí)就承諾，只要他管理照顧李鑫，我們學(xué)校能給他提供一個(gè)后勤臨時(shí)工作崗位，并免費(fèi)為他提供食宿，這樣他照顧孩子也比較方便，而且時(shí)間充足，還能保證他的家庭收入比以前高，能夠達(dá)到2萬元多一些，這樣，他還是不同意。我只希望他能夠經(jīng)常來照顧李鑫，多與李鑫交流，讓孩子得到心靈上的慰藉，使孩子形成自信樂觀的心態(tài)。這樣，只能把教育李鑫的重任交給班主任與心理輔導(dǎo)老師了。endprint

二、班主任的科學(xué)管理

良好的班風(fēng)是學(xué)生健康成長的重要氛圍，合理的班規(guī)是學(xué)生積極向上的重要保障。高老師致力于班風(fēng)建設(shè)、班規(guī)制定，通過主題班隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、凝聚學(xué)生的向心力。通過班會(huì)課、品行分析會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，了解別人的閃光點(diǎn)。引領(lǐng)孩子們積極進(jìn)取，善于交流，真誠待人。在這樣團(tuán)結(jié)友愛、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們相互理解尊重，互相信任友好。

高老師經(jīng)常利用課余時(shí)間與李鑫交流，有時(shí)李鑫與同學(xué)有糾紛了，在充分了解情況的基礎(chǔ)上，高老師與李鑫同學(xué)貼心交談，通過一些具體事例或同學(xué)的榜樣來引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己的行為是對是錯(cuò)，用曉之以理、動(dòng)之以情相結(jié)合的措施引導(dǎo)李鑫認(rèn)識(shí)自己的對錯(cuò)。同時(shí)，高老師善于做班級內(nèi)個(gè)別“權(quán)威”學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)他們積極與李鑫同學(xué)相處，不能排斥李鑫，在班內(nèi)多表揚(yáng)李鑫的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他的個(gè)別優(yōu)良做法。這樣，時(shí)間久了，孩子們對李鑫的看法有了很大改變，認(rèn)為李鑫也是個(gè)好學(xué)生，他的一些優(yōu)秀品質(zhì)也值得大家學(xué)習(xí)。在高老師的悉心幫助下，在各位任課教師的關(guān)懷下，李鑫的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性均有改觀，學(xué)習(xí)成績也由剛來時(shí)的科科不及格，達(dá)到了中等水平。

三、心理輔導(dǎo)老師的愛心感化

王老師在接到任務(wù)的第一時(shí)間里，很快找到了這個(gè)孩子，把他帶到辦公室里，和他聊了一會(huì)兒。孩子說他爸爸從來不管他，媽媽常常打罵他，同學(xué)們都躲著他，媽媽和爸爸離異多年，他最渴望得到爸爸的愛。從談話中，王老師觀察到他很自卑、情緒低落，而且了解到他曾經(jīng)有過自傷行為，覺得活得很沒意思。

后來王老師與李鑫的爸爸聊天，知道了李鑫的媽媽性格古怪，很反對李鑫媽媽的教育孩子方式，承認(rèn)十多年來自己并沒有怎么照顧孩子，當(dāng)王老師告訴他李鑫想和他生活在一起的愿望時(shí)，他說：“他現(xiàn)在的愛人不愿和李鑫生活在一起，很排斥這個(gè)孩子?！彼芙^去滿足這個(gè)孩子的愿望。于是王老師與李鑫媽媽進(jìn)行聯(lián)系，交流中發(fā)現(xiàn)她是思維有點(diǎn)偏差的女人，她向王老師介紹了曾經(jīng)去呼和浩特市看病的情況，醫(yī)生確診她為精神障礙、心理障礙，住院并吃了很多藥治療后，好了些，只是記憶力明顯衰退。在與她的談話過程中，她有時(shí)語無倫次，有時(shí)答非所問，她說到多次打過孩子，并多次談到李鑫爸爸不負(fù)責(zé)任的行為。了解到李鑫媽媽的這種情況，王老師思忖再三，還是認(rèn)為得從李鑫爸爸這里找到突破口。王老師再次與李鑫爸爸見面交談，并且安排李鑫與爸爸到王老師辦公室里相見。通過耐心勸說后，終于說服了他與李鑫每星期見面一次，若有特殊情況提前給孩子打電話解釋，一定不能讓孩子失望，并建議有時(shí)間多陪孩子出去玩耍，多與孩子溝通，這樣至少可以彌補(bǔ)孩子心靈上的空缺。

王老師認(rèn)為自己能幫助他、改變他，應(yīng)該讓他接納自己、信任自己。王老師利用每天的大課間活動(dòng)時(shí)間，叫李鑫來辦公室里，有時(shí)和他聊聊天，說說同學(xué)之間的事情，談?wù)剬W(xué)習(xí)上的收獲，有時(shí)陪他玩會(huì)兒電腦游戲，有時(shí)給他一些好吃的食品，有時(shí)關(guān)心關(guān)心他父母的情況。一天，王老師告訴他，他爸爸愿意每星期去看他一次，李鑫聽后很開心，并靦腆地笑了。通過幾天的接觸和了解，他基本愿意把王老師當(dāng)朋友了，很多話都愿意和王老師說，只是他總是一副無精打采的樣子，李鑫說：“同學(xué)們都不喜歡他，躲著他，沒人愿意理他，有一次他從地上撿起一個(gè)橘子，不知是誰的，剛好被一個(gè)同學(xué)看到了，就說他偷別人的橘子，有人說他是小偷，從此，更沒人理他了，只有劉謹(jǐn)文愿意和他玩兒，可劉謹(jǐn)文的媽媽不讓劉謹(jǐn)文與他玩兒?！绷私獾竭@種情況，王老師及時(shí)與班主任高老師進(jìn)行交流、協(xié)商對策，最后高老師做了劉謹(jǐn)文同學(xué)的思想工作，并與劉謹(jǐn)文的媽媽取得聯(lián)系，說明李鑫很善良，行動(dòng)很正常，建議劉謹(jǐn)文可以與李鑫積極交流。并在充分調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)李鑫同學(xué)沒有所說的偷竊行為，要求那位同學(xué)主動(dòng)向李鑫道歉。同時(shí)，高老師帶領(lǐng)部分活潑開朗、積極樂觀的男同學(xué)與他交流，經(jīng)常利用下午放學(xué)時(shí)間陪李鑫與這幾個(gè)孩子踢足球。

轉(zhuǎn)眼間，寒假快到了，為了假期隨時(shí)與李鑫交流，王老師給他買了一部手機(jī)并辦了一張電話卡。在假期里，王老師經(jīng)常與李鑫交流，并且?guī)昕磿o他買書。還帶他參加冰雪節(jié)活動(dòng)，帶李鑫和他的媽媽一起看冰燈、賞冰雕、滑冰等，從這些活動(dòng)中，王老師看出他善于關(guān)心別人，是個(gè)善良懂事的孩子。只是媽媽粗暴的教育方式，讓李鑫用叛逆來對抗媽媽的冷漠苛刻和不當(dāng)?shù)慕逃椒?。家庭的破碎，父愛的缺失，母親的粗暴，同學(xué)的排斥，讓他的心靈越來越孤獨(dú)。

2012年2月9日晚上9時(shí)許，李鑫的媽媽打電話給王老師，讓王老師盡快去他們家一趟，說李鑫臉上手上衣服上流了很多血，不知道發(fā)生了什么事。李鑫是被警察送回來的，誰問也不說話，王老師聽了立刻開車趕過去。當(dāng)王老師趕到時(shí)，李鑫坐在小板凳上，沒有任何表情，臉上手上的血都洗了，沒看見有傷。王老師詢問了幾句，他也是絲毫沒有反應(yīng)，后來在王老師的勸說下，李鑫答應(yīng)了和王老師去外面散步并聊天，他們在小區(qū)里走了走，在車上聊了會(huì)兒，李鑫終于說出了真相，是流鼻血了，無意間自己流出來的，但沒有及時(shí)去止血，任由鼻血流個(gè)不停，所以弄到了衣服上手上臉上，他沒找任何人幫助，是警察看到送他回家的，當(dāng)王老師問：“為什么不去社區(qū)門診止血？”李鑫竟然說：“反正不想活了，流死算了。”這令王老師特別震驚，也特別傷心，一個(gè)十三歲的孩子竟然有放棄自己生命的想法，活得絕望了！于是，王老師說：“你身邊有很多人在關(guān)心你，今天送你的警察、你的姑姑、你的哥哥、社區(qū)的高書記、你的同學(xué)、你的老師……你是男子漢，要活得堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，不能輕易放棄自己寶貴的生命，不能失去信心，不能讓你的媽媽和大家失望?！崩铞温牶竽攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

春節(jié)剛過，王老師去李鑫家家訪，觀察孩子的節(jié)日表現(xiàn)，與李鑫促膝長談過春節(jié)的喜悅事情及給親戚朋友拜年的情況，并給李鑫送去100元的壓歲錢。

在日常生活中，有時(shí)王老師還帶李鑫去德克士吃飯聊天，有時(shí)李鑫感冒了，王老師給他送來藥，并叮囑他按時(shí)吃藥，有時(shí)王老師還為他買衣服。王老師希望通過這種方式引導(dǎo)他善于表達(dá)自己心中的事情，讓李鑫體會(huì)到有人關(guān)心他、愛護(hù)他。endprint

2012年3月22日四（4）班的一節(jié)心理課上，王老師準(zhǔn)備了錄音機(jī)磁帶去上課。王老師征求了李鑫的意見，為了改變班里同學(xué)對他的態(tài)度，他愿意把他的經(jīng)歷講給全班同學(xué)聽。王老師為了避免引起李鑫的情緒波動(dòng)，特意安排李鑫與班主任高老師在辦公室聊天。王老師給班里的其他同學(xué)講述了李鑫的家庭情況，李鑫從小到現(xiàn)在的經(jīng)歷和遭遇，也講述了自己與李鑫的故事，班里的很多孩子聽后都哭了。王老師讓每位同學(xué)給李鑫寫張紙條，可以寫想對李鑫說的激勵(lì)語，可以給李鑫道歉，可以寫請求李鑫原諒自己的話……孩子們在《愛的奉獻(xiàn)》的伴奏聲中，慎重地寫出了自己想對李鑫說的話。寫完后，王老師讓李鑫回到教室里，同學(xué)們面對李鑫真誠地說出了自己的心聲。同時(shí)，有的同學(xué)拿出蘋果、課外書、筆、酸奶等送給他，瞬間，教室里暖流激蕩，王老師感動(dòng)得潸然淚下。這時(shí)王老師留給了李鑫表達(dá)的機(jī)會(huì)，此時(shí)，李鑫熱淚盈眶，深深向大家鞠了一躬，深情地說了一聲“謝謝！”同學(xué)們提出一個(gè)很溫馨的想法，要全班同學(xué)為李鑫在班里過生日。

慢慢地，李鑫的情況越來越好，適應(yīng)了住校生活，并參加了學(xué)校軍樂隊(duì)訓(xùn)練。王老師用愛心呵護(hù)李鑫，用真心愛護(hù)李鑫，通過王老師耐心、細(xì)心、精心、用心的幫助，李鑫體驗(yàn)到同伙互助的快樂，體會(huì)到悠揚(yáng)的器樂演奏的快樂，感受到王老師慈母般的愛心，漸漸地學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)孤僻、郁郁寡歡的心理。同學(xué)們看好他，老師們表揚(yáng)他，保育員夸獎(jiǎng)他。甚至李鑫媽媽都感慨地說：“王老師已經(jīng)完全搶走了我的兒子?！?/p>

四、全力爭取社會(huì)的幫助，解決李鑫家庭生活的困難

我考慮到李鑫的家庭情況，希望通過限制一些不良因素的影響，盡力給他提供優(yōu)質(zhì)的教育資源、良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不想讓李鑫的成長受到家庭經(jīng)濟(jì)的影響，因此，我試圖努力凝聚社會(huì)、家庭、學(xué)校三方結(jié)合的育人合力。我向民政局救助辦公室和所在社區(qū)高書記反映了李鑫的情況，希望社會(huì)給予物質(zhì)方面的幫助，在民政局救助辦公室和所在社區(qū)高書記的大力支持下，將李鑫家庭納入了政府關(guān)懷的低收入救助范圍，每月給予一定的生活保障金。同時(shí)，社區(qū)的高書記、民政局的領(lǐng)導(dǎo)們也經(jīng)常給李鑫同學(xué)送來學(xué)習(xí)用品、衣服、日常生活用品等。我也利用學(xué)校黨員幫扶機(jī)制，與學(xué)校的兩名年輕黨員共同幫助李鑫，不僅給他物質(zhì)方面的幫助，也對他的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了輔導(dǎo)。這樣，努力爭取全社會(huì)的幫助，不僅給了這個(gè)家庭物質(zhì)上的幫助，也提供了精神上的激勵(lì)，讓這個(gè)家庭走出了困境，幫助他們重新樹立了生活的信心。

五、結(jié)束語

在校長的精心呵護(hù)、班主任的科學(xué)管理、心理輔導(dǎo)教師的愛心感化、社會(huì)團(tuán)體的熱心幫助下，李鑫家長的態(tài)度變了，雖然主動(dòng)設(shè)宴感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的邀請被我們婉言謝絕了，但仍舊為我、班主任高老師、王老師送來錦旗，并且李鑫同學(xué)對每位教師說出了真誠的感激話語，這讓我們倍受鼓舞。大家的共同努力讓李鑫學(xué)會(huì)了感恩，而不是以怨報(bào)怨。而且李鑫的各科成績明顯提高，到六年級畢業(yè)時(shí)，他的語文、數(shù)學(xué)成績都考了80多分，順利完成了小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)會(huì)了與老師相處，學(xué)會(huì)了與同學(xué)交往，學(xué)會(huì)了感恩。漸漸地，李鑫由郁郁寡歡變得樂觀向上了。

李鑫的事例給了我們?nèi)缦聨c(diǎn)啟示：

1.教育孩子不是件簡單的事，特別是一些特殊的孩子，必須通過多種方法教育和感化，不能簡單粗暴，不能簡單地從一個(gè)層面考慮問題，要善于通過班級管理、心理輔導(dǎo)、家?；ブ?、社會(huì)資源的相互配合來解決教育中的問題。

2.小孩子的可塑性比較強(qiáng)，說服教育的機(jī)會(huì)很多，并非問題學(xué)生就無藥可救。

3.義務(wù)教育不僅僅是要讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)，更重要的是要根據(jù)孩子的特點(diǎn)因材施教、循循善誘，不能讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)。

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