記敘文寫作教學(xué)例談

楊建海

摘 要：學(xué)生在寫作中最大的問題是：無事可寫，寫不生動，意亂文散。為此在記敘文教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生設(shè)置線索，學(xué)會扣題，讓學(xué)生能夠有意識地運(yùn)用有效的表現(xiàn)手法打開思路，學(xué)會“一材多用”對以后的議論文寫作也有很大幫助。這樣，不但能解決中學(xué)生時(shí)期寫作素材匱乏的問題，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：記敘文寫作；線索；扣題

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）06B-0111-03

作文是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在寫作中最大的問題是：無事可寫；寫不生動；動輒跑題；題無深意；意亂文散。所以，我們的作文訓(xùn)練要抓住用好材料、細(xì)致描寫、緊密扣題、深刻立意、層層照應(yīng)等環(huán)節(jié)。如何使這些環(huán)節(jié)得到有效訓(xùn)練呢？

一、講述故事，明理立志

因?yàn)楸娝苤脑?，學(xué)生可能還不習(xí)慣就一種技巧反復(fù)練習(xí)寫作。因此，有必要在訓(xùn)練前讓他們端正態(tài)度。我在實(shí)際教學(xué)中，先給學(xué)生講了達(dá)·芬奇畫蛋的故事。我先和學(xué)生共同探討了故事引申出來的含義，又和學(xué)生共同探討了達(dá)·芬奇的成功給我們的啟示。

作文也是一門技藝，也需要就一個或幾個技巧反復(fù)訓(xùn)練，才能嫻熟。達(dá)·芬奇的行為揭示了成功學(xué)習(xí)的條件：在一種訓(xùn)練中，要觸類旁通，能融進(jìn)其他方法。

二、提供范例，確定目標(biāo)

我們本次訓(xùn)練的寫作技巧就是在文章中設(shè)置線索。線索有哪些？一篇文章可以設(shè)置幾條線索？設(shè)置線索時(shí)要注意哪些？為什么要在文章中設(shè)置線索？以兒童文學(xué)家陳伯吹的文章《琴聲》為例。

（一）指導(dǎo)學(xué)生找出文章的幾條線索

1.聲音線索；

2.時(shí)間線索：（四季）；

3.物品線索：窗簾（四色）；

4.心理線索：（四想）；

5.感情線索：（四情）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析線索的特點(diǎn)

1.語句：可以有從頭到尾不變的，重復(fù)而不覺啰嗦；變化的也要有類似的關(guān)鍵詞，似是而非，相互聯(lián)系。

2.位置：或獨(dú)立成段，突出醒目；或隱于段中，但也易于尋找。靈活多變，呼應(yīng)緊密。

3.次數(shù)：重點(diǎn)線索可以多些，以強(qiáng)化中心，起到緊扣題目的作用；其他線索要和結(jié)構(gòu)相吻合，間隔勻稱，似斷又連。

（三）歸納本文給我們的啟示

很簡單的一個故事，由于很好地使用了線索，在大師的筆下便成了一篇藝術(shù)品。幾條線索并行，前后呼應(yīng)，不但令文章渾然一體，也讓人回味無窮。

三、遴選素材，熟悉內(nèi)容

學(xué)生也有自己的積累，但很多學(xué)生不會高效率地利用自己已有的材料，不會從多角度觀察、多方面分析事物。根據(jù)這種情況，我們不妨就一篇短文訓(xùn)練學(xué)生使用線索從多方面去寫。轉(zhuǎn)動角度，也讓他們學(xué)著“畫蛋”。

請學(xué)生閱讀短文并分析其特點(diǎn)：《奶奶的“網(wǎng)友”》（來自網(wǎng)絡(luò)，有刪改）

指導(dǎo)學(xué)生分析短文特點(diǎn)：

1.話題新，有時(shí)代感：（老齡社會、網(wǎng)上交友、表現(xiàn)自我……）；

2.交代清楚：（兩臺電腦；我的水平上網(wǎng)綽綽有余；奶奶使用電腦也有一定的基礎(chǔ)）；

3.設(shè)置懸念：（兩個“躲”）；

4.結(jié)尾巧妙：（出人意料）；

5.語言活潑：（那我就覓一覓試試；兩個“一樣一樣的”——相聲語）。

在平時(shí)的訓(xùn)練中我們要給好的素材設(shè)置恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，就像給健美的身材配上合體的服裝。正如詩句所說“橫看成嶺側(cè)成峰”，在思維過程中善于改變看問題的角度，往往會收到意想不到的效果。

四、指導(dǎo)方法，先分后合

《奶奶的“網(wǎng)友”》屬于“人文關(guān)懷”話題，先以同樣話題的題目訓(xùn)練，以便學(xué)生接受。用《奶奶的“網(wǎng)友”》的材料去寫作文《有家真好》，怎樣安排線索呢？先根據(jù)文章和新題目的需要設(shè)置五個節(jié)點(diǎn)，為后面在每個節(jié)點(diǎn)中安排線索做準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生分析：在這五個節(jié)點(diǎn)中，奶奶會有怎樣的表現(xiàn)呢？通過合理的想象，層層深入設(shè)置表情、語言、行動三條線索，其中“奶奶的語言”這條線索是扣題線索，扣住題目“有家真好”：

再根據(jù)奶奶的情狀，設(shè)置我的感情和心理線索：

也可以用父母的心情作線索，讓情節(jié)跌宕起伏：

還可以用電腦作物品線索；用電腦的鍵盤聲作聲音線索。

最后，再整理、合并，形成一個完整的體系。

有了這個思路，學(xué)生寫起來就會得心應(yīng)手，一氣呵成，很容易就寫出較好的文章。

五、調(diào)整思路，分組訓(xùn)練

怎樣才能把一個材料寫成多篇作文，讓“蛋”轉(zhuǎn)起來呢？為了凸顯普遍性，筆者只從2006年各省市中考作文題中選擇了十七個題目，分了六個話題，進(jìn)行分組訓(xùn)練。學(xué)生寫作能力不同，大致分成四個層次；根據(jù)扣題難易度不同，把題目分成三類。學(xué)生有各自獨(dú)到的思路、領(lǐng)悟和靈感，強(qiáng)調(diào)自主定組，自己選題。

（一）寫作能力低些的學(xué)生：繼續(xù)寫“人文關(guān)懷”話題，在《有家真好》這個思路的基礎(chǔ)上，舉一反三，選做相近、相關(guān)的題目，如《告別 （孤獨(dú)）》、《我們的名字叫 （網(wǎng)友）》。

（二）寫作能力中等的學(xué)生：按照把《奶奶的“網(wǎng)友”》轉(zhuǎn)成《有家真好》思路和技巧，在下列幾個話題中，任選一個題目，繼續(xù)“畫蛋”。

1.話題：人生觀、價(jià)值觀（生命、幸福、奉獻(xiàn)……）

《勞動 （的幸福）》的扣題線索設(shè)置

相近、相關(guān)的題目：

（1）（勞動） 是美麗的

（2）感謝 （勞動）

（3）報(bào)答

2.話題：心理健康（自卑、孤僻、承受力……）

《其實(shí)很簡單》的扣題線索設(shè)置

相近、相關(guān)的題目：

（1）我熟悉的那條路

（2）難題 （逆向思維）

（3）成功的秘訣

3.話題：集體觀念（團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、合作精神……）

《放心吧，有我們在》的扣題線索設(shè)置

相近的題目：

和你在一起

（三）寫作能力較高的學(xué)生：選取下列話題：

1.話題：傳統(tǒng)美德 （禮貌、孝順、謙遜……）

《生日》的扣題線索設(shè)置

相近、相關(guān)的題目：

（1）《傾心一愛》

（2）打開 （電腦）

2.話題：人生觀、價(jià)值觀（生命、幸福、奉獻(xiàn)……）

《財(cái)富》的扣題線索設(shè)置

逆向思維的題目：

忽略的，有時(shí)是最重要的

（四）有寫作天分的學(xué)生：寫老師沒有指導(dǎo)過的題目；鼓勵使用自己的材料（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。

每完成一篇作文，要及時(shí)交流、互評、討論、修改，然后重新定組、定題，但盡量不使用前一篇作文使用過的線索。通過訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了扣題、立意意識，把握了材料角度，學(xué)會了運(yùn)用描寫方法，也能夠瞻前顧后地照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，層次清楚。

六、學(xué)全方法，用足材料

訓(xùn)練的最終目的就是讓學(xué)生能夠有意識地運(yùn)用有效的表現(xiàn)手法，打開寫作思路。為以后寫作打基礎(chǔ)、作引領(lǐng)。隨著時(shí)間的推移，知識的增長，能力的提高，閱歷的豐富，學(xué)生就會寫出更好的屬于自己的文章。

學(xué)會“一材多用”，對以后的議論文寫作也很有幫助。能對材料進(jìn)行多角度的解讀，有意識地突出、強(qiáng)調(diào)所用材料與論點(diǎn)最契合的那一層思想內(nèi)容和意義，運(yùn)用一些啟迪性的語言，把材料盡量“扭”到論點(diǎn)上來，作為不同論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)。這樣，不但能解決中學(xué)生時(shí)期寫作素材積累匱乏、不會使用自己材料等問題，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使其遇事不鉆牛角尖，從而使學(xué)生收益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳松.初中記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]佟玉敏.初中記敘文寫作教學(xué)實(shí)踐探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.endprint