淺談小學語文教學中的扣題高效閱讀

馮薄

內容摘要：閱讀是語文教學的重點和難點，如果我們在閱讀教學中，嘗試扣題閱讀，單元抓主題，弄清課文間的相互聯(lián)系；課文看標題，幫助學生理解課文，訓練扣習題，有明確的學習目標，就可以少走彎路，達到事半功倍的效果。

關鍵詞 扣題 閱讀 單元主題 課文標題 訓練習題

G623.2

小學語文的學習主要鍛煉學生的聽說讀寫的能力，閱讀課是其中重要的課型。小學語文課程標準明確規(guī)定：小學課內外閱讀總量不少于150萬字，默讀速度每分鐘不少于300字。目前絕大多數的學生達不到這一要求。閱讀速度便成為能否“多讀”的關鍵因素，無論是素質教育，還是減輕課業(yè)負擔，提高閱讀效率，都應是我們重要的著眼點。因此，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，提高閱讀效率，成為語文教學改革不容忽視的問題。閱讀教學有無捷徑可走？有無規(guī)律可循？我們不應只是彷徨和懊惱，而應該思考和探索，從而讓學生的閱讀學習科學高效。

小學中高段語文教材中，每個單元都有一個明確的主題，每篇課文都有一個獨特的標題，在學生的閱讀訓練中都有一些具體的習題。我們在閱讀教學訓練中，如果嘗試扣題閱讀，單元抓主題，課文看標題，訓練扣習題，有明確的學習目標，就可以少走彎路，達到事半功倍的效果。

一、單元教學抓主題，了解課文聯(lián)系

語文教學除了學科素養(yǎng)以外，還滲透著思想教育。每個單元都有一個明確的主題，了解并抓住了單元主題，才能引導學生懂得課文之間的聯(lián)系，才能更加深刻地理解課文內容。

如：六年級（上）第三單元的主題就是“感受真情的美好”。這個單元共有4篇課文：《窮人》中的桑娜為了收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤，哪怕吃苦、受罪；《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年為了幫愛讀書而經濟又有困難的孩子，謊稱自己那匹馬急需馬草；《唯一的聽眾》中聲樂教授為幫基礎差而又酷愛音樂青年練琴，竟謊稱自己是個聾子；還有《用心靈去傾聽》中的蘇珊用心靈傾聽陌生孩子的心聲，幫助她戰(zhàn)勝困難，走出困惑。這些課文，字里行間無不展示著十分感人的美好真情。

如果我們只是教課文，把它割裂開來，就事論事，不問單元主題，不知道單元中每篇課文間的內在聯(lián)系，就不能深刻理解課文，單元的主題就無法突出。

二、課文教學看標題，理解文章內容

每篇文章都有一個標題，標題是文章內容、思想情感的高度概括。標題是一篇文章的眼睛，我們透過“眼睛”能窺視到文章的思路、中心和內容。在閱讀教學中，我們可以從課題入手，發(fā)揮這雙“眼睛”的作用，幫助學生理解學習課文。標題的具體作用一般表現在如下方面：（1）概括文章主要內容。（2）點明行文線索或感情線索。（3）是全文的“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。（4）點明文章寫作對象。（5）設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。（6）運用修辭，具有象征意義。（7）語帶雙關。

一篇好文章的題目要能夠吸引讀者的眼球，讓讀者看了你的題目會產生遐想，隨之饒有興趣地看下去。

有的文章，是以最能體現所表達的情感、道理的東西來作為文章的題目，讀者看完題目后，對文章中的內容就會特別關注。

（一） 從了解課題類型入手，了解課文內容

教師指導學生弄清課題類型，有助于他們了解課文，便于他們對同類課文進行比較學習。如以地點作標題：《小橋流水人家》、《索溪峪的野》、《雅魯藏布大峽谷》；以人物作為課題：《詹天佑》《少年閏土》、《狼牙山五壯士》；用相關聯(lián)的人或物作為標題：《老人與海鷗》、《梅花魂》、《桂花雨》；以動物作為課題《珍珠鳥》、《鯨》、《松鼠》、《鹿和狼的故事》；以事件為題《竊讀記》、《學會看病》、《開國大典》、《圓明園的毀滅》；用物件為題：《新型玻璃》；用擬人手法命題的有：《假如沒有灰塵》。

（二）從課題的關鍵詞入手，抓住文章核心

課題的關鍵詞暗示著課文的內容，教師可以從課題的關鍵詞入手，抓住文章，直奔中心，以主帶次，進行閱讀教學。

例如，課文《可愛的草塘》，教師設問：題目中哪個詞語是重點詞語？再問：課文圍繞哪幾個方面描寫了草塘的可愛？教師要求學生帶著這個問題學習課文，在老師的指導下，學生討論課文是從“草塘的景色優(yōu)美和物產豐富”這兩方面寫出了草塘的可愛，然后，教師運用感情朗讀的方法，指導學生對這些重點內容進行細細品味，讀出感情，體會作者對北大荒，對草塘的深深喜愛之情。

（三）從題目的特點入手，猜想文章的中心

分析題目每個詞的含義，從文章的思路入手，指導學生閱讀，簡單地說就是“抓審題，揭思路”。以精讀課文《飛奪瀘定橋》為例。

1.理解每個詞的含義。“飛”是指搶時間，和敵人賽跑；“奪”是攻天險，奪?。杭t軍只有奪取了瀘定橋，才能渡過大渡河北上抗日。

2.揭示文章思路，文章是按事情發(fā)展寫的，先寫“飛”再寫“奪”。

3.整體入手，指導學生按思路進行學習。先講“飛”時間短，距離遠，戰(zhàn)士和敵軍冒雨賽跑；再講“奪”：橋險，敵兇，戰(zhàn)士冒著槍林彈雨和橋上大火，奮不顧身去奪取滬定橋。

這樣通過具體字詞的教學，揭示文章思路，既引導學生步步深入理解課文，又掌握了單元的訓練重點——“按事情的發(fā)展順序來寫?！?/p>

（四）從單元訓練重點入手，進行學法遷移

學習課文《鳥的天堂》以后，可引導學生對單元課題目進行分析比較，學生發(fā)現《鳥的天堂》、《火燒云》、《威尼斯的小艇》都是以景物或景觀作為命題的。教師再結合單元訓練重點進行學法指導，讓學生運用學習《鳥的天堂》的方法來學習后兩篇課文的動態(tài)和靜態(tài)描寫。這樣，寫文章就可以把事物描述得生動一些，給讀者留下的印象更深刻一些。

三、閱讀訓練扣習題，研讀輕松答題

閱讀是語文教學的重難點，生活離不開閱讀，考試也占有重要比例。如何快速準確地完成閱讀練習答題，我們的總原則是：（1）先讀題后讀文。讀題時注意從習題中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。（2）讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和主題思想。（3）準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。（4）答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

教學有法而無定法。閱讀教學既是小學語文教學的重點，又是師生很感頭疼的一個難點。在漫長實踐探索中，我們覺得，扣題閱讀：單元抓主題，課文扣標題，閱讀練習看習題，目標明確，完全可以收到事半功倍的效果。要把握好小學語文的教學藝術，教師還要深入鉆研教材，了解課文。還要充分考慮學生的個體差異性，做到因人施問，因人指導，這樣才能大面積激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲，啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。