淺議初中生物教學(xué)中多媒體的利用

郭云平

摘 要：隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀性強(qiáng)、容量大、實(shí)效性高等特點(diǎn)在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)科教學(xué)中迅速普及。同樣，對(duì)于初中生物教學(xué)而言，利用多媒體教學(xué)也展示出了常規(guī)教學(xué)所不能及的優(yōu)勢(shì)，本文就多媒體技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)作簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物教學(xué)；作用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）06B-0043-02

初中生物本身就是一門(mén)解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?，無(wú)法讓學(xué)生深切感知生命的動(dòng)態(tài)和其內(nèi)涵的魅力， 隨著多媒體在我國(guó)各級(jí)各類教學(xué)中迅速普及和素質(zhì)教育的開(kāi)展，多媒體教學(xué)在生物這門(mén)學(xué)科上展示出常規(guī)教學(xué)所不能及的優(yōu)勢(shì)。其作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，可以傳遞和處理教學(xué)信息，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高質(zhì)量、高效率地獲得知識(shí)、發(fā)展能力，形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。多媒體已成為學(xué)生探索生物知識(shí)的有力工具。

一、多媒體在生物教學(xué)中的積極作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主，只重視已有知識(shí)的傳授，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。而多媒體課堂教學(xué)則打破了這種模板似的傳授方式，強(qiáng)化了師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

（一）吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片段或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感受，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如在講《呼吸運(yùn)動(dòng)》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，隨著節(jié)奏明快的音樂(lè)，大屏幕上出現(xiàn)了一場(chǎng)足球賽，生龍活虎的運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技場(chǎng)上追逐奔跑，這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，討論運(yùn)動(dòng)員的呼吸狀況和體能素質(zhì)。接著讓學(xué)生屏住呼吸，體驗(yàn)呼吸過(guò)程從而導(dǎo)入目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體對(duì)與外界環(huán)境的氣體交換的研究興趣，產(chǎn)生一種想要解決問(wèn)題的沖動(dòng)，使學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課做好充分的鋪墊。

（二）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)其他教學(xué)手段所不能提供的生物情景，有利于學(xué)生通過(guò)觀察、歸納由淺入深來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

如在《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及動(dòng)植物的主要區(qū)別，由于在顯微鏡下學(xué)生只能觀察到動(dòng)植物細(xì)胞的一些主要結(jié)構(gòu)，一些細(xì)微的結(jié)構(gòu)（如線粒體）在光學(xué)顯微鏡下是不容易被觀察到的，因此教師利用多媒體課件展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先由教師介紹植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，舉生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。然后再出示動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察認(rèn)識(shí)，并比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)，師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，歸納總結(jié)。這樣通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，使學(xué)生直觀審視思考，更好、更清楚地領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由抽象變直觀

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)，以及在現(xiàn)有條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，都可以通過(guò)多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。

如在講《光合作用》時(shí)，不僅涉及到一定的化學(xué)知識(shí)，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，在課堂上只能分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和處理相關(guān)的問(wèn)題，所以教師可以利用多媒體分別展示實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，了解每一個(gè)步驟的原因及意義，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，使學(xué)生深層次理解光合作用對(duì)于生物界乃至自然界的意義。

還有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成，如米勒實(shí)驗(yàn)等，可以通過(guò)多媒體的展示，收到良好的效果。

（四）廣泛搜集社會(huì)信息，由理性到感性

教師指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體可以最大限度地收集與本節(jié)課相關(guān)的信息，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的過(guò)程，就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

如在介紹轉(zhuǎn)基因的內(nèi)容時(shí)，理論性較強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)有限，要想完全理解轉(zhuǎn)基因的過(guò)程和原理比較困難。而新課標(biāo)要求學(xué)生舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類生活的影響。因此教師在授課之前，可提前安排學(xué)生以小組的形式在課下收集相關(guān)資料。這時(shí)，多媒體就可以充分發(fā)揮其信息量大、空間廣的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)查資料也表現(xiàn)出空前的熱情，結(jié)果搜集了大量的關(guān)于轉(zhuǎn)基因在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技，為學(xué)生理解轉(zhuǎn)基因的意義提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)。

二、多媒體在生物教學(xué)中的不足

（一）過(guò)多地使用多媒體，忽略了其作為輔助教學(xué)手段的本質(zhì)，喧賓奪主

多媒體在實(shí)驗(yàn)中的使用頻度應(yīng)取決于教學(xué)需要，以最大功效地發(fā)揮多媒體的作用、達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。

現(xiàn)在看到有些生物課把多媒體課件做得非常精美，界面很漂亮，內(nèi)容很豐富，條理很清楚，操作起來(lái)也很人性化。教師把整節(jié)課都做成了多媒體，靜態(tài)的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成了有趣的動(dòng)畫(huà)演示，并穿插了美妙的音樂(lè)，的確，學(xué)生的興趣提高了。但在課堂上，學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移到課件上來(lái)，而淡化了聽(tīng)講的興趣，對(duì)其內(nèi)容卻沒(méi)有留下什么深刻的印象，學(xué)生只是觀賞了精美的電腦畫(huà)面，回答了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而沒(méi)有做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有深入地思考問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)只流于形式卻沒(méi)有深入。

因此，多媒體輔助教學(xué)不是追求課件的完美，而應(yīng)善于綜合運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮各種媒體的功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。還有的教師誤認(rèn)為只要采用多媒體教學(xué)，一切問(wèn)題就都可以迎刃而解。其實(shí)，絕大多數(shù)的生物基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)以教師的講解、分析為宜，多媒體只是教師的助手，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知工具，并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)，多媒體不能也不可能完全代替教師。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)存在缺點(diǎn)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析解決問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的一種有效的手段。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供足夠的感性材料，凡是通過(guò)努力能夠讓學(xué)生做好的實(shí)驗(yàn)一定讓學(xué)生動(dòng)手去做，多讓學(xué)生親身體驗(yàn)與參與，努力使“學(xué)知”“學(xué)做”“學(xué)用”相結(jié)合。

多媒體輔助實(shí)驗(yàn)可以模擬真實(shí)的環(huán)境，是介于抽象與真實(shí)之間的一種虛擬狀態(tài)，存在實(shí)驗(yàn)過(guò)程可變性差的缺點(diǎn)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境是多變的，一次小小的誤差或環(huán)境的變化都有可能給實(shí)驗(yàn)的結(jié)果帶來(lái)不同的影響。

因此我們要處理好模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)條件下能夠做的、現(xiàn)象明顯的、易于操作的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)；有些實(shí)驗(yàn)不夠清晰，可用計(jì)算機(jī)模擬補(bǔ)充；對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)，抽象而又難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的內(nèi)容，以形象、直觀、易于接受的分解形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使真實(shí)性實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生加深理解。

總之，多媒體的應(yīng)用為生物學(xué)科教學(xué)提供了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，是我們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要工具，多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合也是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果。只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只有在教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐，才能使多媒體在教學(xué)中達(dá)到應(yīng)有的效果，進(jìn)而不斷提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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