中專體校語(yǔ)文分層教學(xué)策略探析

黃依夢(mèng)

摘要：當(dāng)前語(yǔ)文分層教學(xué)成為廣受關(guān)注的研究熱點(diǎn)。中專體校語(yǔ)文分層教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，需要在了解學(xué)生實(shí)然狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層，同時(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)的分層。在日常學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮分層輔導(dǎo)的成效，并進(jìn)一步聚焦學(xué)生之間的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行分層，以使語(yǔ)文教學(xué)更具層次化。

關(guān)鍵詞：中專體校；語(yǔ)文；分層教學(xué)；策略

隨著中等?？平逃陌l(fā)展，其制度體系日漸完善，尤其是針對(duì)學(xué)科教學(xué)策略出現(xiàn)了諸多新特征和新要求，語(yǔ)文分層教學(xué)就是其中之一。這一情況的出現(xiàn)源于多個(gè)方面。當(dāng)前有關(guān)中專語(yǔ)文分層教學(xué)的研究相對(duì)豐富，但現(xiàn)有研究多聚焦于普通學(xué)生，對(duì)體校生關(guān)注不夠。本研究在此基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)中專體校語(yǔ)文分層教學(xué)進(jìn)行策略探析。

一、了解學(xué)生，目標(biāo)分層

中專生與普通高中生有著顯著差異，前者注重實(shí)用技能的教學(xué)，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和技能，促進(jìn)其專業(yè)技能的學(xué)成和就業(yè)能力的提升，為學(xué)生步入社會(huì)做準(zhǔn)備，而后者仍舊較為注重應(yīng)試，更加強(qiáng)調(diào)為后續(xù)學(xué)業(yè)階段做準(zhǔn)備。中專學(xué)生與普通高中生在學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特征等方面均存在較大差異，因此，必須充分了解中專體校生的實(shí)然狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層。具體來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的分層，要充分依據(jù)不同中專學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，如學(xué)生表達(dá)能力、學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)生性格特征等，在這些元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)分層的制定，進(jìn)而形成明晰判斷。

例如，我在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文的講授時(shí)，注重到了不同中專學(xué)生的差異，并基于這些差異的現(xiàn)有基礎(chǔ)，開展了教學(xué)。如有的學(xué)生已經(jīng)在此課學(xué)習(xí)之前閱讀了《紅樓夢(mèng)》，其對(duì)這一課文的情節(jié)內(nèi)容相對(duì)熟悉，并且對(duì)課文的故事背景有著較為深厚的了解，而有的學(xué)生對(duì)此一無(wú)所知或一知半解，這種差異在一定程度上來(lái)講可視為基礎(chǔ)。同時(shí)，我對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和性格特征進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生存在較大差異。在綜合考慮三者的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了目標(biāo)分層，對(duì)于不同學(xué)生設(shè)定不同目標(biāo)，提出了不同的要求，但前提是所有學(xué)生必須有所長(zhǎng)進(jìn)，必須達(dá)到基本了解《林黛玉進(jìn)賈府》故事情節(jié)的要求。

二、強(qiáng)化課堂，教學(xué)分層

課堂教學(xué)在中專體校語(yǔ)文教學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用，因此在分層教學(xué)過(guò)程中，必須將其視為整個(gè)教學(xué)的中堅(jiān)環(huán)節(jié)，給予高度重視。課堂教學(xué)的分層，可從多個(gè)層面進(jìn)行開展，如字詞方面教學(xué)分層、閱讀方面教學(xué)分層、寫作方面教學(xué)分層，對(duì)于不同學(xué)生在這些方面的差異，進(jìn)行層次化教學(xué)，旨在讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步提升和發(fā)展。另外，在具體課堂分層教學(xué)過(guò)程中，必須注重收集學(xué)生在此期間的反饋，根據(jù)學(xué)生的變化程度，及時(shí)給予層次調(diào)整，以更好地吻合學(xué)生發(fā)展需求。

如，我在進(jìn)行《合歡樹》的課堂教學(xué)中，進(jìn)行了分層教學(xué)。我先依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特征，將學(xué)生劃分為四個(gè)不同的小組，每一個(gè)小組代表一種層次，但彼此之間界限并非特別明顯，此舉旨在照顧學(xué)生的心理。對(duì)于不同的小組，在《合歡樹》的字詞教學(xué)、文章閱讀體悟等不同的方面，我為他們?cè)O(shè)定了不同的要求，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的第一組，我要求學(xué)生們必須熟練掌握字詞，深刻理解“合歡樹”豐富的情感，并可進(jìn)行仿寫，但對(duì)于相對(duì)基礎(chǔ)較弱的一組，我并未提出仿寫的要求，且其他方面的要求也相對(duì)降低。

三、注重日常，輔導(dǎo)分層

中專體校的學(xué)生，與一般中專學(xué)生或其他學(xué)段的學(xué)生有著較多差異，最為明顯的差異即體校學(xué)生課后訓(xùn)練任務(wù)較多，且強(qiáng)度較大，這在一定程度上不利于學(xué)生課業(yè)復(fù)習(xí)，又加上學(xué)生年齡特征，好玩喜玩，他們對(duì)課業(yè)的學(xué)習(xí)更是放松了許多。因此，必須在課堂之外的日常學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，并且施行分層輔導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的輔導(dǎo)策略，以使輔導(dǎo)更具針對(duì)性，提升輔導(dǎo)效果。同時(shí)，必須將輔導(dǎo)作為有機(jī)組成部分納入到語(yǔ)文分層教學(xué)體系中，做到思想上重視，戰(zhàn)略上細(xì)化。

本部分以《荷塘月色》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。我在開展此課文的教學(xué)過(guò)程中，將輔導(dǎo)作為有效舉措，融入到了分層教學(xué)中，結(jié)果顯示，成效顯著?！逗商猎律芬晃?，相對(duì)來(lái)講理解難度較大，文章的感情基調(diào)和寫作手法對(duì)于學(xué)生來(lái)講，較為陌生，鑒于此，我在課堂教學(xué)后進(jìn)行了調(diào)研，依據(jù)收集上來(lái)的數(shù)據(jù)資料，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)寫作手法不理解，有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)句含義不理解。我便針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行了分組，根據(jù)其理解難點(diǎn)進(jìn)行了分層輔導(dǎo)，并且在這一過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生的作用，請(qǐng)其作為“小老師”進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、聚焦差異，評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)在分層教學(xué)中的作用不容忽視，在一定程度上其可以影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效果：有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可形成一定推動(dòng)力，促進(jìn)語(yǔ)文分層教學(xué)的順利開展，反之則容易起到反向作用。教學(xué)評(píng)價(jià)分層，要注重兩個(gè)方面：一方面，要根據(jù)目標(biāo)設(shè)定的差異，制定不同教學(xué)效果的要求，并設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)差異性、針對(duì)性和有效性；另一方面，必須牢牢把控教學(xué)分層評(píng)價(jià)的宗旨，即以促進(jìn)學(xué)生互幫互助互學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮和照顧學(xué)生的自尊心。

在《我的空中樓閣》教學(xué)過(guò)程中，我聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，進(jìn)行不同程度、不同角度的教學(xué)評(píng)價(jià)?！段业目罩袠情w》一文的教學(xué)評(píng)價(jià)一方面注重多元化，另一方面強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，希冀通過(guò)此舉能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如有的學(xué)生對(duì)文章主旨了解較為深刻，我就從閱讀能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了肯定；有的學(xué)生對(duì)《我的空中樓閣》中托物言志的寫作手法有著較為深刻的理解，我就從寫作能力方面對(duì)其進(jìn)行了積極評(píng)價(jià)，如此等等。結(jié)果顯示，此舉激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升了語(yǔ)文教學(xué)效果。

總體而言，中專體校語(yǔ)文分層教學(xué)的開展，在一定程度上會(huì)提升中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步增進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果，以上四點(diǎn)可作為策略參考和借鑒。與此同時(shí)，我們還需要注意，語(yǔ)文分層教學(xué)的開展，不僅僅需要師生的努力，更需要學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)層面為這一較為先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行推進(jìn)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)其成效的進(jìn)一步發(fā)揮。

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