淺議非語(yǔ)言因素對(duì)技校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

摘要：技工院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校，所培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)后是要參加工作的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于各個(gè)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高極為重要，但因?yàn)榧夹W(xué)生大多英語(yǔ)考試成績(jī)不好，而徹底失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。本文將分析非語(yǔ)言因素對(duì)技校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，以期尋找改善技校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：技工院校英語(yǔ)；非語(yǔ)言因素；教學(xué)策略

語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言作為表達(dá)情感、思維的載體有著重要的作用。但作為語(yǔ)言課的從教者往往會(huì)偏重于語(yǔ)言知識(shí)的灌輸而忽略了非語(yǔ)言因素對(duì)教學(xué)的影響。

一、非語(yǔ)言因素

（一）非語(yǔ)言因素的概念

非語(yǔ)言溝通（Non-verbal Communication）是相對(duì)于語(yǔ)言溝通而言的，是指通過(guò)身體動(dòng)作、體態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、空間距離等方式交流信息、進(jìn)行溝通的過(guò)程。 在溝通中，信息的內(nèi)容部分往往通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而非語(yǔ)言則作為提供解釋內(nèi)容的框架，來(lái)表達(dá)信息的相關(guān)部分。因此非語(yǔ)言溝通常被錯(cuò)誤地認(rèn)為是輔助性或支持性角色。

（二）非語(yǔ)言因素的功能

1、使用非言語(yǔ)溝通符號(hào)來(lái)重復(fù)言語(yǔ)所表達(dá)的意思或來(lái)加深印象的作用；具體如人們使用自己的言語(yǔ)溝通時(shí)，附帶有相應(yīng)的表情和其他非言語(yǔ)符號(hào)。

2、替代語(yǔ)言，有時(shí)候某一方即使沒(méi)有說(shuō)話，也可以從其非言語(yǔ)符號(hào)上比如面部表情上看出他的意思，這時(shí)候，非言語(yǔ)符號(hào)起到代替言語(yǔ)符號(hào)表達(dá)意思的作用。

3、非言語(yǔ)符號(hào)作為言語(yǔ)溝通的輔助工具，又作為“伴隨語(yǔ)言”，使語(yǔ)言表達(dá)的更準(zhǔn)確、有力、生動(dòng)、具體。

4、調(diào)整和控制語(yǔ)言，借助非言語(yǔ)符號(hào)來(lái)表示交流溝通中不同階段的意向，傳遞自己的意向變化的信息。

5、表達(dá)超語(yǔ)言意義，在許多場(chǎng)合非語(yǔ)言要比語(yǔ)言更具有雄辯力。高興的時(shí)候開(kāi)懷大笑，悲傷的時(shí)候失聲痛哭，當(dāng)認(rèn)同對(duì)方時(shí)深深的點(diǎn)頭，都要比語(yǔ)言溝通更能表達(dá)當(dāng)事人的心情。

二、充分了解技工院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，才能因材施教，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果

技工院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校。所培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)后是要參加工作的。技工院校的學(xué)生的現(xiàn)狀是普遍文化程度較低，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，更不用說(shuō)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。于此同時(shí)，他們中的大多數(shù)自我意識(shí)又較強(qiáng)，甚至?xí)砸詾槭?。這樣的情況往往會(huì)造成他們更加厭學(xué)，不愿接受別人的指導(dǎo)和意見(jiàn)。究其原因，大多是因?yàn)樗麄兂踔须A段因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的不好而沒(méi)有得到他們應(yīng)有的重視。這也是我國(guó)為何要大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的原因之一。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于各個(gè)職業(yè)的綜合素質(zhì)的提高極為重要，但因?yàn)榧夹W(xué)生大多英語(yǔ)考試成績(jī)不好，而徹底失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。技校生的初中經(jīng)歷，要求我們給予他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)心，可以通過(guò)他們感興趣的方式或者平臺(tái)與他們溝通和交流，從而進(jìn)一步了解他們的需要，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。

三、非語(yǔ)言因素在職教英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、教師的儀容儀表。對(duì)于教師來(lái)講，最直觀的非語(yǔ)言因素就是儀容儀表。比如教師的服裝、妝容、發(fā)型、配飾等。大方、得體、干凈、有品位的儀容儀表會(huì)讓學(xué)生對(duì)你的第一印象非常深刻。俗話說(shuō)愛(ài)屋及烏，如果一名英語(yǔ)教師能使學(xué)生們不討厭甚至是欣賞，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生們首先不再排斥上英語(yǔ)課，甚至?xí)l(fā)展成喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2、講臺(tái)與課桌間的距離。以往我們的英語(yǔ)課堂組織形式總是教師在講臺(tái)、學(xué)生在下面的課桌這樣固定的位置。教師在講臺(tái)上有一種“Boss”的感覺(jué)，站在高臺(tái)“發(fā)號(hào)”學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生在臺(tái)下猶如一個(gè)個(gè)“員工”。這種位置形成的距離就是給學(xué)生們傳遞出教師是課堂主宰、權(quán)威，而不是交流的對(duì)象，師生之間的交流時(shí)單一且不可逆的。這種情況勢(shì)必造成有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在必要的語(yǔ)言知識(shí)的傳之外，更重要的是交流。學(xué)好英語(yǔ)、使他們有興趣。這種師高生低地傳統(tǒng)格局就勢(shì)必要有所改變。比如，采取課桌“圓桌式”擺放、“小組式”擺放等方式，打破傳統(tǒng)的布局。這樣一來(lái)，教師走下了講臺(tái)、走進(jìn)了學(xué)生中間，原有的“距離”被拉近了，對(duì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力有緩解的作用。

3、肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言以達(dá)到表達(dá)情感、傳遞意義的溝通方式。人類誕生之初沒(méi)有語(yǔ)言，就是通過(guò)肢體的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行交流的。比如：鼓掌表示贊揚(yáng)和興奮、跺腳表示著急和生氣、點(diǎn)頭表示認(rèn)可、攤手表示無(wú)奈、年輕學(xué)生們的手勢(shì)，比如，擊掌（Give me five）等等。如果教師在每一次學(xué)生的發(fā)言，每一個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步或者學(xué)生完成了一項(xiàng)較難的任務(wù)等時(shí)機(jī)作出合適的肢體語(yǔ)言，都能使學(xué)生增加自信同時(shí)心理得到極大的滿足和認(rèn)同。

4、眼神的交流。眼睛是心靈的窗戶，眼睛也是英語(yǔ)課堂上教師與學(xué)生之間交流的最直接方式之一。眼神的作用有時(shí)起到的作用甚至超過(guò)了語(yǔ)言的作用，起到“無(wú)聲勝有聲”的效果。當(dāng)教師用真誠(chéng)的眼神與學(xué)生的眼神接觸時(shí)，學(xué)生們一定會(huì)獲得“老師是重視或者在乎我的”這樣的信息。這是一種肯定、一種安撫、一種鼓勵(lì)。所以教師們特別是技校的英語(yǔ)教師們一定要盡可能的做到在課堂上和每一個(gè)學(xué)生眼神交流。當(dāng)然，這種眼神可以根據(jù)情景的不同而傳達(dá)不同的意義。

5、環(huán)境教學(xué)。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。技工學(xué)校的學(xué)生缺乏自制力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是興趣缺乏。如何利用環(huán)境熏陶、影響他們就顯得十分重要了。年輕人對(duì)流行文化有著濃厚的興趣，也易于接受。比如時(shí)下流行的各種綜藝、游戲、電影、體育比賽等，學(xué)生們十分了解和感興趣。利用這些元素創(chuàng)造適合他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)而漸漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是身為師者的工作和責(zé)任。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，教學(xué)的過(guò)程其實(shí)也是一種交流和信息的傳遞。但信息的傳遞又不僅僅依靠語(yǔ)言。使用非語(yǔ)言因素的教學(xué)方法有利于學(xué)生獲得更多的信息。非語(yǔ)言因素的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生了解到所學(xué)語(yǔ)言的肢體語(yǔ)言和文化，也可以形象地說(shuō)明老師的要求，還能對(duì)所說(shuō)的話起到輔助作用，這將使得技校的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)技工院校的學(xué)生更有吸引力。

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作者簡(jiǎn)介：周亞峰（1982.02）男，民族：漢，籍貫：河南 開(kāi)封，職稱：中級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：英語(yǔ)教育，單位：河南工業(yè)技師學(xué)院。endprint