定向積累 善于“分割” 精準對接

例證法作為中學議論文寫作的常用方法，很多考生難見出彩。究其原因有三：一是從眾，你有我有大家有；二是堆砌，羅列鋪排，以多取勝；三是膚淺，敘而少議，議而不深，觀點與例證油水分離。針對上述缺點，克服的對策也有三條：

一、定向積累，深度鉆探

初中生限于時間，素材積累應“點面結合”，根據自己的興趣愛好選擇兩三篇名著、兩三位名人作為重點深入了解。了解后還要思考，涉面之廣與思考之深，都要高出同齡人一籌，做到“人無我有，人有我深”。只有“深”了才能“新”，才能出彩。

二、善于“分割”，精要用例

構思時可分解出兩到三個分論點，把平時定向積累的重點材料“分割”成相應的部分用于論證分論點，用例內容力避重疊交叉，能從不同角度論證中心論點，形成“精要用例，一例貫穿”的嚴謹結構。

三、精準對接，加強說理

“對接”要“精準”，就必須在“說理到位”上下功夫。方法是正反對比，因果探求，表里分析，反證歸謬，抓住關鍵詞語反復“敲打”等等。不論是先敘后議，或是“議——敘——議”，還是邊敘邊議，都要使觀點與材料“對”得準，“接”得順，自然融合。由于用來論證分論點的材料“同源”而不重復，所以更能顯示作者思維的廣度和深度，更能凸顯作者的思維個性，更能獲得閱卷老師的認同。

下面我們以一篇題為《追問幸福》的高分作文為例進行說明。

“追問幸福”是當今很熱的時髦話題。面對命題作文“追問幸?！?，很多同學將目光投向近年的《感動中國》人物，一般寫法都是先選出幾位名人，然后一一述說、論證幸福的內涵，結果重復膚淺，撞車嚴重。江蘇如東實驗初中的繆夢伊同學沒有從眾，而是從她平時重點關注的名人中選出一位女子作為例證材料。由于她對這位女子的了解、思考超越了同齡人，分割材料科學合理，所以作文的敘述流暢而富有詩意，觀點得到有力的論證，“一例貫全文”的個性色彩十分鮮明。讓我們逐段欣賞：

追問幸福

當我們在追問幸福的路上苦苦尋覓而未果，不妨停下，轉身，可以發(fā)現(xiàn)：那位女子早已用一生覓得了那令人羨慕、敬佩的完整版的幸福真諦。①

問及愛情，她回答：幸福是兩人平淡的相守。

煙雨倫敦，迷蒙康橋，她與他相遇，共剪西窗殘燭，卻話巴山夜雨。這份愛情滿足了她的全部向往，她卻在關鍵時刻毅然離開浪漫之都，與另一個看似木訥的青年牽手，從此由仙界墜入凡塵，過著被柴米油鹽浸染的生活。她構思，他畫圖；她讀書，他看報。膝下兒女雙全，追逐玩鬧。再平凡不過的家庭，給予了她極大的踏實與溫暖。因為她懂得，轟轟烈烈的愛情往往只能存留一時，平平淡淡才會讓幸福更持久。于是，她永遠不會被烈火灼燒得遍體鱗傷，而是在平淡中覓得幸福的恒久綿長。這，便是幸福。②

問及事業(yè)，她回答：幸福是事業(yè)成就的滿足。

不辭辛勞踏遍歐洲尋訪古建筑的是她，不顧艱辛在荒郊僻野考察遺址的是她，肺部重病仍在病床上讀完二十四史、摘錄中國古建筑特色的是她，病危前期預支生命完成各項論文的是她……在決定將建筑作為畢生事業(yè)的那一刻起，她便奮斗不止。紛至沓來的成就讓她真切感受到實現(xiàn)人生價值的幸福。從此，哪怕戰(zhàn)亂，哪怕病危，對事業(yè)成就的追求不止，追尋幸福的心火不滅，她用一生點亮事業(yè)至上的幸福。只有這份幸福，才能讓她感知人生價值與意義。這，便是幸福。③

問及人生，她回答：幸福是不需物質裝點的平凡。

早年的家境優(yōu)越并未給她帶來真正的幸福，相反，在戰(zhàn)火紛飛之際，在荒山養(yǎng)病之時，她才得以褪去第一才女的光環(huán)，真正地舒展身心。她在戰(zhàn)爭期間繁華落盡困居李莊，親自提瓶子上街打油買醋；她在香山小屋靜心養(yǎng)病，獨坐窗前寫詩，偶與慕名來訪的文人傾心交談……那時的她最幸福。沒有金錢名利的叨擾，沒有趨炎附勢者的相邀，生活變得平凡，幸福變得純粹。沒有光環(huán)的幸福，才最接近生活的原味。這，便是幸福。④

當我們在追問幸福的過程中被似是而非的答案迷失了方向，請駐足傾聽，林徽因的聲音正從心底傳來：幸福是不平庸的平凡。⑤

①作文開篇快速入題，看來“那位女子”應是小作者平時“定向積累，深度鉆探”的人物，“令人羨慕、敬佩”“完整版”則點明她“幸福觀”的特征和影響，是全文立論的“綱”。

②作者先從愛情層面提出第一個分論點——“幸福是兩人平淡的相守”。不直指其名而用“她”“他”代替，創(chuàng)設了一個作者與讀者交流閱讀積累的平臺，為行文增添了些許懸念色彩。從“康橋相遇”“共剪”“看似木訥”“從此由仙界墜入凡塵”等關鍵語句，可以看出作者對“她”和兩個“他”是何等熟悉。如果沒有平時深入的了解和思考，不可能做出如此詩意化的敘述和哲理性的評論。讀者如果能將這“愛情幸福觀”接通自己的閱讀積累，就會莞爾一笑：這三位不就是林徽因、徐志摩和梁思成嗎？接著你也許會有些許擔心：如此幸福觀畢竟只屬于個人、子女、家庭，下面的論證怎么展開呢？別急，此文對“例”的分割才開始，接下去，作文又從“例”中分割出“事業(yè)幸福觀”。

③第二次分割使立論上升至事業(yè)層面?！笆撬狈磸退拇螛嫵傻呐疟染湔×恕八笔聵I(yè)天空中的閃亮星星，如果小作者不是早已仰視并心向往之，怎能如此熟悉地點出細節(jié)，激情洋溢地信手拈來？要知道每一個“是她”的背后都有很多動人的故事呀！小作者已經將自己的個性化解讀和一往情深融入對“例”的分割和評議中，行文所至明顯超出了同齡人的視域和高度，顯示出“人無我有，人有我新”的特色，這就是“善于‘分割，精要用例”帶來的魅力。然而作文用例的“分割”還未停止，小作者又帶領讀者進入更深層次的幸福境界。

④這一次用例分割由前兩次的橫向轉至縱向，從而在“人生”這一更高層面完整地展示林徽因的幸福觀。僅用了短短的100多字，就讓“家境優(yōu)越”“第一才女”“困居李莊”“上街打油買醋”“獨坐窗前寫詩”“慕名來訪”等細節(jié)接連出現(xiàn)，絕非偶然，這是小作者對“定向”人物“延伸了解”“深度鉆探”的結果。熟悉林徽因的人們根據這些細節(jié)，都能述說一個個震撼力強的故事，再現(xiàn)一幕幕動人心弦的傳奇。而這些細節(jié)的逐一亮出卻并非隨意鋪排，而是經過精心篩選，且都能與“幸福是不需物質裝點的平凡”這一觀點對接，定向性、邏輯性強。至此，“善于‘分割，精要用例”的技藝再次大放異彩。

用例經過三次分割、論證，“一例貫全文”的個性色彩十分鮮明，中心論點的亮出已呈水到渠成之勢，請欣賞此文的“豹尾”。

⑤“駐足傾聽”呼應開篇“停下，轉身”，“傾聽”誰的聲音？——林徽因！至此作文才將“她”的身份亮出，那“從心底傳來的聲音”——“幸福是不平庸的平凡”新人耳目，實為作文的中心論點，是統(tǒng)領此文三個分論點的“帥”。至此全文構成“引—分—總”的論證結構，縝密嚴謹。小作者讓那“聲音”“傳來”隨即戛然而止，使人回味無窮。

“精準對接，加強說理”是“善于‘分割，精要用例”的關鍵所在。第三段在概述之后，通過“因為她懂得”一轉，議論愛情的“轟轟烈烈”“平平淡淡”與幸福的辯證關系，運用的是因果論證法；第五段運用歸納法和表里分析法論述“追求理想”與“實現(xiàn)幸福”之間的辯證關系；第七段雖然細節(jié)較多，但由于小作者采用夾敘夾議法，讓“平凡”“純粹”“光環(huán)”“原味”“金錢名利”“趨炎附勢者”這些概念都從不同角度指向“人生幸福是什么”，所以材料與論點的對接度高，說服力強。

通過賞讀范文《追問幸?！?，我們可以得到這樣的啟示：議論文例證法的個性化運用是初中生的智慧選擇。勝人一籌的“定向積累”是前提，貴在平時有意識的堅持；“善于‘分割”“精準對接”是面對考題時同時進行、互為影響的關鍵環(huán)節(jié)。“分割”后才能“對接”，“分割”的目的是“對接”；“對接”是“分割”的展開、提升；“分割”科學，“對接”易于展開，“對接”精準，“分割”才能落到實處，才有新意。此兩項技藝的展示，表現(xiàn)在考場，功夫卻是靠平時練得。endprint