基于雨課堂的高等數(shù)學混合式教學模式思考

陳曦

摘要：雨課堂是學堂在線和清華大學共同推出的教學工具，旨在連接師生的智能終端，給授課的每一個環(huán)節(jié)都帶來全新的體驗，推動教學改革。雨課堂將信息技術與PPT及微信結合在了一起，把課前、課上、課后之間形成了相互的溝通，使課堂永遠在線。課前教師把視頻、課件等教學資料發(fā)布，學生可以實現(xiàn)在線的預習，教師通過雨課堂了解學生的預習情況。課堂學習，學生通過掃描二維碼加入課程，教師的PPT即時推送至學生手機，學生不懂的內容可以標識“不懂”，讓教師得到相應的教學數(shù)據(jù)，及時調整授課進程。教師也可以實時發(fā)布課堂練習，檢驗教學效果，雨課堂也會提供相應答題數(shù)據(jù)。課后復習，雨課堂保存了上課的資料，使得學生隨時可以對教學內容回顧。雨課堂提供的“彈幕”功能加強了師生間的即時溝通。

關鍵詞：雨課堂；高等數(shù)學；混合式教學模式；思考

中圖分類號： G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01

一、高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.常州輕工職業(yè)技術學院高等數(shù)學教學模式

以常州輕工職業(yè)技術學院的高等數(shù)學教學為例，該課程是以課堂講授、在線練習、上機練習相結合的教學形式，采用問題導向的參與式方式組織教學，課前針對教學內容設計任務單，課前下發(fā)給學生完成，課中通過進行基礎知識的講解，并利用matlab進行計算，課后指導學生利用精品課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡資源在線測試，答疑，最終解決問題。按課程標準要求，該課程采用平時+期末考核的方式，其中，平時成績包括考勤、作業(yè)、任務單、在線測試等環(huán)節(jié)，占40%，期末考核采用考試方式，占60%。

2.目前教學模式存在的問題

這種教學方式在“教”與“學”兩方面都存在一些問題：

（1）“教”的問題

首先，對任務單的結果很難進行系統(tǒng)分析。任務單是事先設計好的，以紙質形式下發(fā)，課前完成，教師從中了解學生對知識點的預習情況，這樣只能對結果有大概的了解，無法得到相關問題精確的數(shù)據(jù)，對安排精確教學指導作用有限。其次，課堂教學很難激發(fā)學生主動性。課堂教學以講授為主，按教師的教學安排進行，缺乏即時有效掌握教學效果的手段。再者，課后復習雖然也結合了一些信息化手段，但由于在線資源變化慢，缺乏對課堂所出現(xiàn)問題有針對性試題。

（2）“學”的問題

目前，智能手機的功能強大，在課堂教學中呈現(xiàn)出與學習對立的狀態(tài)，學生課堂用手機，多數(shù)是用于娛樂，極大的影響了學習的效果。利用雨課堂結合微信所具有的即時特性，進行學習內容的推送、監(jiān)督，通過在線即時出題、答題、得出學習情況的分析數(shù)據(jù)，能夠實現(xiàn)師生的間的即時互動就變的尤為迫切。

二、“雨課堂”融入高等數(shù)學教學的思考

1.教學改革設計

前期準備，制作授課所需要的視頻，課件，試題，開設“雨課堂”班級，邀請學生加入。

課前引導，在雨課堂中以問卷調查的方式發(fā)布任務單，要求學生通過視頻或者課件進行預習，完成任務單，通過雨課堂對結果的數(shù)據(jù)分析來了解學生的預習情況，制定有針對性的課堂內容。

課堂教學，結合預習的數(shù)據(jù)制定的教學內容教學，在教學過程中利用雨課堂推送有針對性的試題，學生即時得知答題結果，教師可以在第一時間了解答題情況，從而確定哪些問題是容易出錯，根據(jù)答題情況再進行相應的講解。答題的數(shù)據(jù)可以發(fā)送到郵箱，課后進一步進行細致分析。

課后復習，學生可以通過雨課堂回顧課堂上發(fā)布的教學課件，進一步鞏固學習內容，教師則可以根據(jù)上課答題的數(shù)據(jù)分析，進一步發(fā)布有針對性的課后作業(yè)，再根據(jù)完成的數(shù)據(jù)來分析教學效果。

在以上過程中，教師在線發(fā)布了相關題目和知識點，學生會提出各種問題，教師則做到及時的在線回答學生提出的問題，實現(xiàn)師生間的即時互動。

2.雨課堂實施中存在的問題

在雨課堂融入高等數(shù)學教學過程中有些問題是不可回避，主要有以下幾點：

（1）課程標準

把雨課堂帶入教學，手機在課堂上使用成為常態(tài)，如何有效的激發(fā)學生的主動性，這就需要相應的監(jiān)督和激勵措施，因此在考核方式中，就必須加入并加大雨課堂考核的比例，可以有效的督促和激勵學生完成預習、測試、復習等相關學習任務，這些內容在雨課堂中都有相關數(shù)據(jù)支持，便于統(tǒng)計分析。

（2）教學資源的制作

雨課堂的融入，使用的教學資源就更加講究時效性，對課件、視頻、試題庫不但要事先準備，同時還要根據(jù)教學效果進行及時的調整和修改。

（3）試題類型單一

由于雨課堂功能限制，在試題類型上主要是選擇題，如果能將試題類型豐富，將有更好的教學效果。

（4）學生參與的真實性

試題的完成是在線進行，缺乏有效的監(jiān)督，數(shù)據(jù)缺乏真實性，會影響教學內容的設置，如何保證答題的獨立性和真實型是一個不可回避的問題。一方面依靠學生自身的學習態(tài)度，另一方面也通過雨課堂自身的設置時間節(jié)點來進行適當約束，但能否有效保證其真實性，有待實踐來驗證。

三、結語

雨課堂通過將PPT和微信的結合，將信息化技術融入到高等數(shù)學的教學中，對于教師其操作簡單、易學，對學生可以盡量避免將手機用于娛樂游戲，而用于學習，必將有效的改善教學效果，提高學習效率。使得師生間的“教”與“學”形成真正的交互。在下一步的教學改革中，我們將去實踐這一思考。