讓高中生寫出高水平作文的方法

彭霞

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0095-01

其實相比“說”，很多學生更愿意用“寫”的形式表達出自己的內在想法。在語文教學中，我們培養(yǎng)的就是學生“寫”的能力。但是，通過觀察教育教學實踐我們可以發(fā)現，學生們學習寫的時間很長了，也有寫的愿望，但是卻很難寫出高水平的作文。即使是高中生，他們也很難寫出高水平的作文。當前學生寫作方面存在的最大問題就是作文內容“淺薄”沒有“價值”。那么，在高中語文寫作教學中，怎樣讓學生寫出高水平的作文呢？

一、根源解讀

1.教師方面

（1）死記硬背做基礎。因為應試目標的存在，很多高中語文教師在教學中一味要求死記硬背，甚至把押作文題和背誦幾十篇范文作為應付高考的經驗來傳授。

（2）只講解卻不理解。這也是當前高中語文教學中最大的問題之一，教師教的“提速”，學生學的“提速”，但是，二者都忽略了學習的內在，那就是“品味吸收”“思維深化”。圍著高考指揮棒轉的語文教學側重于講解而非讓學生自己通過閱讀去理解，考試成績也許是提高了，但真實的語文水平卻未見長進。

2.學生方面

（1）過分追求“美”。高中生內心情感細膩，他們非常喜歡“美文”。所以當前的中學生作文，往好里說，是越來越唯美，越來越活潑，遣詞造句的功夫越來越嫻熟；往不好里說，則是越來越瑣碎，越來越柔靡，或者用方方的話說，是越來越小鼻子小眼，越來越小家子氣了。

（2）脫離生活。學生寫作的問題中，最引起人們關注的還有一個，那就是學生的寫呈現出來的往往不是“生活世界”，而是“想象里的世界”。而且當人們批評中學生作文喜歡編造故事，喜歡杜撰情節(jié)時，往往忽略了一個很顯形的標志，即這些故事的背景多為異域他國。

（3）寫的隨意。高中生因為應試目標的影響，所以，他們在寫的過程中往往關注“別人怎樣看”，卻不在意或者是不敢展現自己的個性。

（4）過于追新。喜歡新事物是人們的天性，這一點在高學生身上體現的更明顯。而在寫作中學生的“追新”往往又展現在追求“語言時髦”上。

二、方法分享

1.提升語言能力。語言能力的提升并不容易，對于作為語言類教學的高中語文教學，我們可以“說”“聽”語言，也可以“寫”語言。但這些還不是“準確的語言”，要想讓學生擁有語言能力，我們還要為學生打好基礎。作文是運用書面語寫文章，作文能力就是運用書面語言反映客觀事物、表達思想感情的能力。要提高寫作能力，就要苦練語言文字基本功。語言文字的基本功包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標點符號使用正確等。如果一個人提筆就文句不通、寫錯別字和不會用標點，就很難說他具有了寫作能力。

2.進行積極地閱讀。學生畢竟是學生，因為生活閱歷所限，他們在寫作教學中，能寫的東西不多，能寫的方法不多，所以為了解決這一問題，讓學生開始寫之前，我們要先讓學生閱讀。閱讀是寫作的基礎，廣泛閱讀一切有用的書，可以吸取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲存語言，培養(yǎng)對語言文字的敏感性，各類知識讀物，包括天文、地理、哲學、經濟、人文社會等書籍，都應有選擇地閱讀。

3.不斷地觀察生活。對于學生來說，他們寫的內容往往是“想象世界”中的，但是事實上，造成這種問題的原因不是學生不想寫生活，而是他們缺乏生活。所以要想寫出有新意的文章來，寫出自己的真情實感，不人云亦云，必須養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習慣。要學生放開手腳，去發(fā)現生活的閃光點，向開放的生活要素材、要激情、要技法，從而使學生記生活之事、抒體驗之情，以達到提高寫作水平的目標。

4.豐富生活經歷。高中生在平時搜集的信息往往來源于他人。但是事實上，即使是有了這樣的積累，學生可以寫的內容也并不多。學生還是寫不出生活，那么我們該怎樣做呢？那就要找出讓學生無話可說的根源。通過觀察我們可以了解到，學生無話可寫、無話可說的主要原因就是缺乏生活的積累和情感的體驗。他們缺少嘻戲的歡樂、挫折的憂傷、登攀的磨難與漂流的驚險。天天吃飯讀書，讀書吃飯。生活枯燥，平淡乏味，自然就無話可寫。