提高高中英語課堂教學(xué)有效性的探究

陳穎

摘要：隨著新課標(biāo)的改革不斷深入，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)方法面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種新形勢下，如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，成為目前高中英語教師必須解決的問題。本文通過對目前高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，并結(jié)合一些事例進(jìn)一步分析探究如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，使英語課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，以致更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效性；探究

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0037

一、前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。教學(xué)的基本途徑是課堂教學(xué)，其是學(xué)生獲得信息、提高鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)知識的能力及培養(yǎng)優(yōu)秀思想觀念的主要途徑。有效性的課堂教學(xué)是教學(xué)的生命線，其具有較強(qiáng)的目的性和藝術(shù)性，能夠落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，我國高中英語課堂教學(xué)還存在一些問題，因此，正確、科學(xué)、合理和系統(tǒng)地研究分析高中英語有效性課堂教學(xué)方法有至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的主要現(xiàn)狀

1. 課堂教學(xué)模式落后

高中英語課堂教學(xué)普遍存在重知識、輕能力的知識型教學(xué)模式，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在英語課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)掌握英語技巧和知識，難以調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，以使英語課堂教學(xué)的成果不是很明顯。

2. 英語教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較單一

許多高中英語教師在實(shí)際教學(xué)工作中，仍然對學(xué)生統(tǒng)一要求、練習(xí)和評價(jià)，單一的評價(jià)手段和方法忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高一開始授課教師只瞄準(zhǔn)高考，一切圍繞高考的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)的一切行為只為了高考，完全忽視學(xué)習(xí)者的素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的思想指導(dǎo)下，教師注重生硬、機(jī)械地灌輸語法、句型以及所謂的解題規(guī)律、答題技巧。這樣的課堂教學(xué)整齊劃一，缺乏創(chuàng)新，缺少生氣，課堂學(xué)習(xí)效益低下，久而久之學(xué)生就精疲力竭，甚至討厭英語學(xué)習(xí)。

3. 師生教育和被教育的關(guān)系

有些高中英語教學(xué)課堂上，師生關(guān)系只是一種教育和被教育的關(guān)系，英語教師和學(xué)生缺少互動，沒有活躍的課堂氣氛，教師只顧按固定的思路宣講英語教材，以使英語課堂教學(xué)不具有實(shí)效性和針對性，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，課堂學(xué)習(xí)有效性低下的原因是多方面的，既有教師教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面的原因，也有高考制度的原因，更有學(xué)習(xí)者自身的原因。

三、高中英語有效性課堂教學(xué)的方法

有效的課堂能使學(xué)生的大腦皮層處于活躍狀態(tài)，調(diào)動他們的多種器官參與活動，能開拓學(xué)生思維，使他們感受學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，并思考一些深層次的問題，從而使其身心得到發(fā)展。筆者認(rèn)為，有效的英語課堂教學(xué)應(yīng)注意以下三方面的探究：

1. 科學(xué)使用教材，充分備課，樹立全新的教學(xué)理念

教師要在充分了解和把握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使教學(xué)更具針對性和實(shí)用性。另外，教師還應(yīng)該將教材與社會熱點(diǎn)、日常生活有機(jī)地結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的語言環(huán)境中吸收知識、活化知識，并形成學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的?？傊處熢诮虒W(xué)中要遵循“課標(biāo)”，活化教材，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，充分備課，注意細(xì)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。如：學(xué)習(xí)人教版Senior English Book1的Unit18 New Zealand的 Reading，筆者先問：What information do we need to introduce a place？

2. 建立師生互動的方法

在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動能夠提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極和主動地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，在英語學(xué)習(xí)過程中加深了對英語知識的理解，使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)和提高。例如：在一篇關(guān)于寫the changes to our hometown 的報(bào)道，將學(xué)生分成幾組，根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會進(jìn)行各小組研究和討論，要描寫家鄉(xiāng)那些變化的，然后進(jìn)行分工整理描寫家鄉(xiāng)某一方面變化所需要的一些英語詞匯和短語，進(jìn)行集中整合和歸納，最后各小組派一名代表將其作品寫在黑板上，教師和全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，在這個(gè)過程中學(xué)生都能各抒己見和積極地參與，并能在討論中獲得喜悅和收獲，活躍了課堂氣氛，調(diào)動和提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，并啟發(fā)了學(xué)生的思維。

3. 采用多樣性評的有效評價(jià)，建立學(xué)習(xí)的檔案袋

有效的活動評價(jià)方式是實(shí)施有效教學(xué)活動的保障。教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)學(xué)生的課堂活動，使他們能從教師反饋中獲取信息并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。教師對活動效果的評價(jià)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（1）評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會到教師對他們的期望，并抓住時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實(shí)踐的積極性。教師可以使用各種激勵(lì)語，如：對于學(xué)生回答不出問題或回答錯(cuò)誤時(shí)，可以采用“I am sure you will do it better next time”“It doesnt matter.”等評價(jià)語言來寬慰他們，使其恐懼和自卑的心理得以消除。而對那些回答正確的學(xué)生，教師可以采用“very good！”I am glad to hear that. ”“Well done”“Excellent”等評價(jià)語言肯定和鼓勵(lì)教師，使他們參與的信心得以強(qiáng)化。有時(shí)，教師一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)會意的微笑、一個(gè)親切的手勢也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（2）評價(jià)形式應(yīng)多樣化

只有在多元化的評價(jià)中，教師才能更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，才可能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。此外，評價(jià)的設(shè)計(jì)與操作應(yīng)簡單且易于操作。除了教師評價(jià)以外，還要有學(xué)生自評和互評。新課程呼喚學(xué)生參評，教師可以引導(dǎo)他們利用“K-W-L”表格進(jìn)行自評（楊良雄，黃遠(yuǎn)振2007）：

此外，還有小組長負(fù)責(zé)的小組互評表。學(xué)生學(xué)習(xí)的各種評價(jià)全部放在學(xué)習(xí)檔案袋中，學(xué)生、教師或一起定期查看檔案袋，這樣學(xué)生就能理解自己的不足，不斷地完善學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫被動學(xué)習(xí)的態(tài)勢，成為學(xué)習(xí)的主人，從而為提高課堂有效教學(xué)助一臂之力。

四、結(jié)束語

新課程倡導(dǎo)“讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”。要讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中，教師必須不斷地提升自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，并培養(yǎng)他們高尚的道德情操。英語課堂教學(xué)的有效性是需要不斷探索、不斷提高的課題。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)，英語課堂教學(xué)不會最好，也會更好。

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（作者單位：福建省福安市高級中學(xué) 355000）