初中英語漸進(jìn)式閱讀教學(xué)策略

張媛媛

[摘 要]初中英語閱讀教學(xué)要注意教學(xué)難度，依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生一步步提高閱讀水平。教師應(yīng)在課前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新、難短語，課上教導(dǎo)閱讀方法，課后拓展閱讀材料，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語；閱讀教學(xué)；循序漸進(jìn)

[中圖分類號(hào)] G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16004202

在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)秉承以人為本的教育理念，提高學(xué)生的英語閱讀效率，教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。需要注意的一點(diǎn)是，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，我們要注意方法，不能盲目地讓學(xué)生去閱讀，必須要考慮學(xué)生的理解能力和閱讀水平，依照“循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

一、目前英語閱讀教學(xué)中存在的問題和不足

部分教師在閱讀教學(xué)中按照以前的教育方法和理念，導(dǎo)致出現(xiàn)一些問題。例如，課文中有許多詞和短語，但是很多教師沒有在講述課文前讓學(xué)生初步理解這些單詞和短語，而是直接講課文，導(dǎo)致學(xué)生上課經(jīng)常有聽不懂的地方，漸漸地就跟不上教師上課的思路，到最后發(fā)現(xiàn)老師講完課文了，而自己只有一知半解，連課文的大體意思都弄不清楚，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)榻處煕]有把握好“循序漸進(jìn)”這四個(gè)字，沒有從學(xué)生的角度去思考他們是否能接受逐漸變長變難的課文，沒有帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印地慢慢去擴(kuò)大單詞量和短語量。

有的教師將眼光局限于單篇的文章，把課文的意思、重點(diǎn)難點(diǎn)和生詞講清楚就覺得已經(jīng)完成任務(wù)了，這樣學(xué)生就算能夠掌握好課文的內(nèi)容，其“閱讀水平”也并沒有提高。當(dāng)他們自己去閱讀一些課外的文章的時(shí)候，同樣還是會(huì)“手足無措”。英語閱讀教學(xué)，需要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，而不只是詞匯、段落的中文意思。教師在課堂上的作用絕對(duì)不止于一部“翻譯機(jī)”。要讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀方法和竅門，貴在“引導(dǎo)”二字，我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，我們所需要做的是指給他們一個(gè)正確的方向，讓他們少走歪路、錯(cuò)路。所以，課堂上不能只講課文本身，更重要的是要講閱讀課文的思路和一些技巧。

要真正地提高學(xué)生的閱讀水平，當(dāng)然還不限于此，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓他們多讀也是很重要的，畢竟閱讀水平的提高需要通過大量的閱讀經(jīng)歷積累起來。但是有很多教師就對(duì)這方面重視不夠，常常忽略掉“課外閱讀”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀文章是一個(gè)獨(dú)立思考的過程，不可能永遠(yuǎn)有人在他們旁邊幫他們理清文章思路，解釋文章意思，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。

二、英語有效閱讀的漸進(jìn)性引導(dǎo)對(duì)策

1.“未雨綢繆”，課前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新、難短語

想要提高學(xué)生課堂上的閱讀效率，其實(shí)有一個(gè)效果顯著的“捷徑”，就是在上課之前布置任務(wù)給學(xué)生，讓他們?cè)谶M(jìn)行閱讀之前“做足準(zhǔn)備”，對(duì)一些陌生的、難理解的單詞短語先有個(gè)大概的了解。例如，第二天要講述一篇新的閱讀文章的時(shí)候，可以在當(dāng)天布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生先嘗試去閱讀，遇到一些不會(huì)的單詞和短語就記在一個(gè)小本子上，然后再盡自己的能力通過查詞典等方法去理解它們的意思。在課堂的開頭，可以開展“課前五分鐘”的活動(dòng)，挑選一些學(xué)生到講臺(tái)上展示自己查詢到的單詞短語的意思。這樣，一來可以讓學(xué)生在做這份作業(yè)的時(shí)候更加認(rèn)真，二來可以讓學(xué)生分享各自查到的單詞短語的意思，最重要的是可以讓教師了解到學(xué)生心目中難的單詞短語是哪些，和自己準(zhǔn)備的是否有較大出入，再據(jù)此決定是否要改變自己準(zhǔn)備講的單詞短語。

2.“授之以漁”，課上教導(dǎo)閱讀方法

教師要教給學(xué)生的是閱讀的方法，旨在提高他們閱讀英語文章的能力，而不僅限于理解個(gè)別篇章。如果僅僅是教學(xué)生生詞和短語，只能夠讓他們更容易理解所教的文章，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力并無多大裨益。閱讀的技巧有很多，比如說遇到一些不會(huì)的單詞，可以通過聯(lián)系背景或者上下文去猜其意思；又比如說仔細(xì)閱讀之前可以先做一次“淺閱讀”，快速瀏覽文章，了解文章大概的內(nèi)容，特別是留意每個(gè)段落的首句，通常它都會(huì)是本段落的主旨句；再比如說，在做閱讀理解題時(shí)，可以帶著問題去閱讀，這樣的話不容易漏掉重要的點(diǎn)。在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些閱讀技巧，最好是在講解閱讀文章的時(shí)候巧妙地切入，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生掌握這些閱讀的技巧。

舉例來說，我在講到8B U4 Reading A的時(shí)候，結(jié)合這篇文章給學(xué)生介紹了一些閱讀技巧。在閱讀之前，我問學(xué)生從題目中能得到什么信息。他們都提出了自己的看法。然后我跟他們說：僅僅是一個(gè)題目，就可以讓我們得到這些信息，那么一個(gè)句子呢？特別是文中一些重要的、能夠表明主旨的句子，就更加能從中發(fā)現(xiàn)一些有用的信息了。通過對(duì)每個(gè)段落的主旨句的掌握，我們就能夠大概掌握這篇文章想要表達(dá)的是什么。然后，讓學(xué)生以這種方法去閱讀，看看能不能看出來這篇文章的主要內(nèi)容。先粗略地瀏覽一次，然后和同桌討論自己所得的結(jié)論。在課堂的最后，我總結(jié)的時(shí)候告訴學(xué)生，其實(shí)我們所用的這種“淺閱讀”的方法，是非常有用的一種閱讀技巧，閱讀絕大部分的文章都可以使用，讓學(xué)生平時(shí)做閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，注意使用這種方法。

這樣做的好處更多體現(xiàn)在考試中。教師不可能時(shí)時(shí)幫學(xué)生去剖析文章的脈絡(luò)，特別是考試的時(shí)候，更是只能依靠學(xué)生自己。在靈活掌握了我介紹的閱讀技巧之后，大部分的學(xué)生在考試的時(shí)候面對(duì)做題時(shí)間有限的閱讀理解題都能夠在短時(shí)間內(nèi)把握文章的重點(diǎn)和中心思想，文章閱讀起來更加輕松，更加快捷，更加得心應(yīng)手。

3.“投其所好”，課后拓展閱讀材料

勤學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者。如何讓學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為其中的關(guān)鍵在于“投其所好”。我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們喜歡什么，對(duì)什么感興趣，然后找相關(guān)方面的文章讓他們閱讀。當(dāng)然，有的文章難度較大，學(xué)生會(huì)比較難以閱讀，這個(gè)時(shí)候就需要我們進(jìn)行一些刪改了。雖然這樣做的工作量會(huì)比較大，但是對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的幫助的確非常大。例如，第87屆奧斯卡頒獎(jiǎng)的頭條新聞引起了班上學(xué)生的關(guān)注，我借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)題材的短文。其中，有“The Great Director—Li An”這一篇介紹李安導(dǎo)演的短文，講述他拍電影及獲得第85屆奧斯卡最佳導(dǎo)演的經(jīng)歷；有“Life of Pi”這一講述《少年派的奇幻漂流》的原著的精彩文章；還有相關(guān)的一些英文影評(píng)，介紹外媒對(duì)李安導(dǎo)演的評(píng)價(jià)。我將這些文章里面超出學(xué)生理解水平太多的語句都做了改動(dòng)，然后讓學(xué)生自由閱讀，果然學(xué)生對(duì)于這些文章都很感興趣，都爭(zhēng)相閱讀。后來我將這些文章裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生在班上傳閱。除此之外，我還做過一些籃球主題的、音樂主題的英語材料小冊(cè)子給學(xué)生們閱讀，都收到了很好的效果。有的學(xué)生在寫作中甚至可以活學(xué)活用，運(yùn)用這些文章中的特殊句式或者是事例，還有的學(xué)生自己到網(wǎng)上查找相關(guān)文章和班上的同學(xué)分享。我在班上會(huì)鼓勵(lì)、表揚(yáng)這些學(xué)生，激勵(lì)其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，拓展自己的閱讀面，并且為己所用。

讓學(xué)生去閱讀更多的課外資料，不但能使他們的閱讀能力有所提升，對(duì)他們寫作水平的提高幫助也很大。讓學(xué)生讀更多、涉及面更廣的文章，才能在大量的閱讀中錘煉他們的閱讀能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙曉華.初中英語閱讀課高效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015（29）.

[2]賈曉娜.初中英語閱讀教學(xué)問題及策略[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（S2）.

[3]張愛華.初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（8）.

[4]么少云.初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（11）.

[5]王巖茹.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].才智，2015（16）.

[6]陳衛(wèi)兵.初中英語閱讀教學(xué)調(diào)控策略使用探微[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2013（4）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）