小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李向

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)中可以應(yīng)用于閱讀資料搜集和整理、各種文體的閱讀教學(xué)、攻克教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。要提升小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，教師應(yīng)注意對(duì)合作小組進(jìn)行合理劃分，結(jié)合合作目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，凸顯實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特性，制定加分獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)；高中英語；閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16003502

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要向?qū)W生傳授相應(yīng)的英語知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，還應(yīng)注意結(jié)合體驗(yàn)教育、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、合作討論和深入探究等方式對(duì)學(xué)生的聽說讀寫綜合語言技能加以培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)提供相應(yīng)的保障。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、現(xiàn)階段高中英語教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題

在新時(shí)期，雖然我國(guó)高中英語教師受到教育改革思想的影響以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的驅(qū)動(dòng)，逐步探索將小組合作學(xué)習(xí)模式融入英語教育實(shí)踐中，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的把握不夠理想，導(dǎo)致高中英語教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中還存在一定的問題。部分教師過于重視小組合作學(xué)習(xí)的形式，不注意對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，其教學(xué)作用無法得到充分發(fā)揮，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力難以得到良好的培養(yǎng)。部分教師在教學(xué)過程中過于重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)的方方面面，嚴(yán)重限制了教師教學(xué)指導(dǎo)作用的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生了一定的不良影響。因此我們應(yīng)該針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，積極探索教學(xué)優(yōu)化措施，為小組合作學(xué)習(xí)模式作用的發(fā)揮和英語教學(xué)改革的逐步推進(jìn)提供良好的支持，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在閱讀資料搜集和整理方面的應(yīng)用

教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，為了提升學(xué)生資料搜集和整理的全面性和針對(duì)性，可以要求學(xué)生以小組為單位完成資料的搜集和整理工作。具體來說，針對(duì)下節(jié)課閱讀文本的主題思想和主要內(nèi)容，教師在課前給學(xué)生布置資料搜集和整理的任務(wù)，并要求學(xué)生以小組為單位完成，不同學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)。這樣學(xué)生能夠從不同的角度完成對(duì)閱讀資料的搜集和整理，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)，為后期閱讀奠定基礎(chǔ)。

例如在閱讀“Festivals around the world”相關(guān)內(nèi)容文章的過程中，可以事先讓學(xué)生以小組為單位搜集各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)資料，部分學(xué)生搜集英語國(guó)家重要節(jié)日的名稱，部分學(xué)生搜集節(jié)日所代表的意義，部分學(xué)生搜集節(jié)日產(chǎn)生的背景，從多角度為閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。

這樣應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的眼界得到相應(yīng)拓展，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣得到了全面激發(fā)，學(xué)生之間也能夠形成良好的互助學(xué)習(xí)關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式在各種文體的閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用

在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師能夠結(jié)合具體的文章組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意結(jié)合具體的文體選擇小組合作方式，以提升閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀議論文的過程中，就可以合理布置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容分工，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證進(jìn)行分析，讓小組成員分工探索文章的引論、本論和結(jié)論，然后派小組代表談感悟。又如，在閱讀說明文的過程中，學(xué)生需要熟悉說明文文體特點(diǎn)，小組成員可以就說明的對(duì)象、說明的順序、說明的方法和角度等方面進(jìn)行詳細(xì)閱讀，然后小組代表整合組員的觀點(diǎn)，代表小組進(jìn)行發(fā)言。各個(gè)小組在對(duì)發(fā)言的分析和比較中碰撞出思想的火花。

這樣應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，班級(jí)中的所有成員都能夠參與到閱讀活動(dòng)中，并且借助閱讀對(duì)比分析，學(xué)生的閱讀能力和問題分析能力也能夠得到較好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生了積極影響。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式在攻克教學(xué)重難點(diǎn)方面的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是較為先進(jìn)的教學(xué)手段，但是其又不僅僅是一種教學(xué)手段，還能夠作為重要的教學(xué)載體，促進(jìn)其他多種教學(xué)方法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，輔助英語教師攻克教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語閱讀興趣的良好培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。在具體操作方面，結(jié)合學(xué)生在閱讀中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師可以嘗試將小組合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)、案例解析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和針對(duì)性。

如在講解“Astronomy： the science of the stars”閱讀文章的過程中，由于會(huì)涉及生命的起源等一些科學(xué)問題，學(xué)生往往無法深入地理解，具有一定的學(xué)習(xí)難度。此時(shí)教師就可以組織小組合作探討，由小組代表總結(jié)小組成員的結(jié)論，然后讓領(lǐng)悟較快、最快尋找到答案的小組在全班面前展示，其他小組作有效的補(bǔ)充。小組成員積極發(fā)表自身看法，集全班各小組的力量對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行攻克。最后，教師作畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)。

如此，重難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題會(huì)得到有效的攻克，學(xué)生在相互配合中能進(jìn)一步深化對(duì)英語知識(shí)的理解，不僅探究能力能進(jìn)一步增強(qiáng)，英語綜合素質(zhì)也得到了有效培養(yǎng)。

4.小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式在英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方面也具有一定的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)逐步改善英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生著重要的影響。英語教師可以嘗試將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)方面，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和可靠性。具體來說，學(xué)生在參與小組共同學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)有不同的表現(xiàn)，但是由于教師課堂全面控制能力有限，不一定能夠把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和活動(dòng)表現(xiàn)情況，教師在完成一篇文章的閱讀講解后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)小組其他成員的表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的觀察對(duì)不同學(xué)生、不同小組做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)和小組學(xué)習(xí)效果形成相對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供重要的保障。

可見在英語閱讀教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)殚喿x教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供良好支持，并可以引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己、認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)有著重要影響。

三、提升小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果應(yīng)該注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，而針對(duì)高中英語教學(xué)的實(shí)際情況，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中要想保證效果，應(yīng)該注意以下問題。

1.對(duì)合作小組進(jìn)行合理劃分

在全面分析學(xué)生年齡、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和英語知識(shí)接受能力等的基礎(chǔ)上將學(xué)生合理劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，既能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多組間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。

2.注意結(jié)合合作目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮合作目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)探究能力、信息獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

3.注意規(guī)劃好各教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂探討環(huán)節(jié)、成果展示環(huán)節(jié)和總結(jié)分析環(huán)節(jié)等，在不同的環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣借助對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分和規(guī)劃，在不同教學(xué)階段小組合作學(xué)習(xí)的作用都能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也能夠得到提高。

4.在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中制定加分獎(jiǎng)勵(lì)制度

加分獎(jiǎng)勵(lì)制度能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供不竭的動(dòng)力，使學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。因此高中英語教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，積極探索小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮積極作用。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）