小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化熱的冷思考

龐翠勤

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是近年來(lái)教師比較關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，但在教學(xué)過(guò)程中，一些教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化出現(xiàn)了偏差。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略思考，以進(jìn)一步開(kāi)拓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思路。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0020-02

數(shù)學(xué)與生活雖然關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，兩個(gè)不同的范疇。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)適度而恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活是大有裨益的。但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一味地追求生活化是得不償失的。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的主要問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為目前公認(rèn)的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效措施，受到了廣大一線(xiàn)教師的推崇。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，片面地追求生活化，常常為生活而生活，而忽視了數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科本身所固有的知識(shí)的連貫性和科學(xué)性。

（一）教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)不夠全面

一些教師對(duì)教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)不夠全面，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化單純理解為數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用或引入生活情境、生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的片面性理解。在課堂教學(xué)中為了生活而生活化，使數(shù)學(xué)教學(xué)單純具備生活化的形式，而沒(méi)有達(dá)到教學(xué)生活化的目的。對(duì)教學(xué)生活化的運(yùn)用僅局限在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，主要目的是引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的思維迅速集中到課堂教學(xué)中。其實(shí)，教學(xué)生活化的作用不僅僅只是引起學(xué)生注意，教學(xué)生活化過(guò)程更是一種數(shù)學(xué)思維的滲透。教師對(duì)教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)存在偏差必然引起其教學(xué)行為的偏差，這樣的教學(xué)難免不流于形式教學(xué)。

（二）教學(xué)生活化素材選擇不夠契合

數(shù)學(xué)生活化是將數(shù)學(xué)回歸生活，在生活中提升數(shù)學(xué)，使生活與數(shù)學(xué)相得益彰，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化素材選擇非常關(guān)鍵，但是在教學(xué)過(guò)程中，有的教師忽視小學(xué)生生活的多樣性和局限性而導(dǎo)致的生活差異，簡(jiǎn)單隨意選擇生活素材；有的教師站在自身角度來(lái)理解所選素材與教學(xué)內(nèi)容是否契合，沒(méi)有從小學(xué)生的視角去選擇，這樣選擇的素材往往契合教學(xué)需求，卻超出了兒童的認(rèn)知范圍，導(dǎo)致大量成人化素材被引入課堂；有的教師喧賓奪主，為了吸引學(xué)生注意力，過(guò)多選用符合教學(xué)要求的生活素材，而忽視了其數(shù)學(xué)化的方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成游戲課、表演課，分散了學(xué)生注意力，導(dǎo)致課堂混亂，干擾了數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，使數(shù)學(xué)教學(xué)湮沒(méi)在了生活情境中，丟掉了數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活銜接不夠匹配

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是應(yīng)試教育在我國(guó)仍存在舉足輕重的地位。一方面，很多家長(zhǎng)為了讓子女能夠讀上所謂的名校，不惜一切代價(jià)。另一方面，教師的績(jī)效以及職稱(chēng)評(píng)定也與學(xué)生的成績(jī)密不可分。家長(zhǎng)希望子女的成績(jī)能夠提高，而教師也希望通過(guò)提高學(xué)生的成績(jī)來(lái)獲得更大的發(fā)展空間。使得不少教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容重視強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了生活性。實(shí)踐中，許多教師在上公開(kāi)課和平時(shí)上課時(shí)的狀態(tài)完全不一樣。公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，教師往往精神飽滿(mǎn)，積極與學(xué)生互動(dòng)，并將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。而平常教學(xué)中，教師關(guān)注的重心還是定義以及公式的掌握。

（四）教學(xué)方法與生活結(jié)合不夠緊密

傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生看成知識(shí)的接受者，教師是教學(xué)的主體。所以講授法成為主要的教學(xué)方法，這種單一的講授方式壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生童心未泯，他們喜歡玩耍與游戲，對(duì)知識(shí)的渴求并不強(qiáng)烈。遠(yuǎn)離生活情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講，枯燥又乏味。因此如何創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，選擇生活化的事例，將生活事例與數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙的結(jié)合起來(lái)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生在生活化的問(wèn)題情境中，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的依存關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，成為教師必須思考的問(wèn)題。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略思考

（一）深化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)知

這里所謂的認(rèn)知，一方面指教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念的認(rèn)識(shí)，另一方面則是指教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的態(tài)度。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)及態(tài)度決定了該教學(xué)理念是否能夠順利實(shí)施。這就要求一方面加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮合理實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一線(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓一線(xiàn)教師影響其他教師；另一方面要加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助一線(xiàn)教師提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念。

（二）科學(xué)引入生活化教學(xué)素材

首先，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材。興趣是最好的老師。小學(xué)生受年齡的影響，其注意力和專(zhuān)注程度都有限，因此，激發(fā)學(xué)生興趣成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師在實(shí)施生活化教學(xué)的過(guò)程中，一定要在教學(xué)之余多了解、觀(guān)察學(xué)生的生活，留心當(dāng)下小學(xué)生的愛(ài)好和關(guān)注點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的素材，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正愿意主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)。

其次，選擇學(xué)生易于接受的生活素材。小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知能力與成年人有著巨大的差異，不同年齡階段的孩子之間的認(rèn)知水平和思維方式也不盡相同。因此，教師要盡可能地站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解他們的思維方式和生活方式，對(duì)搜集的生活素材進(jìn)行遴選，盡可能使用學(xué)生易于理解的素材，并且使用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行傳遞，切忌使用成人化的表達(dá)方式，更不能以自身的生活經(jīng)驗(yàn)取代學(xué)生的生活經(jīng)歷。

再次，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的生活素材。小學(xué)生正處于人格塑造時(shí)期，他們對(duì)于是非曲直的分辨能力還很差，極易受到外部因素的干擾。生活素材難免會(huì)帶有一定的人文和道德元素，一旦運(yùn)用不恰當(dāng)就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此教師在選擇生活素材時(shí)一定要進(jìn)行深入的思考，對(duì)于所選擇的素材要反復(fù)斟酌，確保應(yīng)用到課堂上的素材是積極正面的。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)素材進(jìn)行科學(xué)的篩選和加工，使之與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，成為學(xué)生易于接受的生活化知識(shí)。簡(jiǎn)言之，就是篩選合理的生活素材，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理。

（三）適當(dāng)改造生活化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材引入了大量與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的內(nèi)容，越來(lái)越有利于生活化教學(xué)的開(kāi)展，但這并不意味著教師能照本宣科，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校環(huán)境、教學(xué)條件以及學(xué)生基本情況來(lái)合理使用教材，在充分理解和領(lǐng)悟教材編排意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需求出發(fā)，改造教材中的生活化素材，并且適當(dāng)補(bǔ)充富有時(shí)代氣息的與學(xué)生生活相貼近的事例，力求在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的。教師應(yīng)該明確，教材僅僅是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該在具體分析教材所給實(shí)際的教育目的的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)情境進(jìn)行改造，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而取得更好的教學(xué)效果。

（四）合理運(yùn)用生活化教學(xué)方法

合理運(yùn)用生活化教學(xué)方法的重要途徑之一就是合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，目的在于將抽象的知識(shí)融入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解知識(shí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化最為關(guān)鍵的一環(huán)。很多教師都意識(shí)到創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的重要性，但是往往忽視了所創(chuàng)設(shè)的情境是否服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：一是創(chuàng)設(shè)的生活化情境要確保服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既要讓學(xué)生在生活情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于各種具體的生活情境中，其最終目的還是要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)；二是創(chuàng)設(shè)的生活化情境要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。教師一定要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生能夠理解的方式呈現(xiàn)生活化情境；三是創(chuàng)設(shè)的生活情境要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

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