關于全國中學物理名師教學大賽反思

韋超

摘 要：經(jīng)歷了參加全國中學物理名師賽課的過程，有許多的收獲和感悟.這個過程是自我學習的過程，是自我成長的過程，也是自我打磨的過程，是向著“完美老師”努力的過程.在這個過程中有導師、朋友、親人陪伴著前行，是一個完美的團隊造就了一節(jié)高效的課堂教學.

關鍵詞：學習；成長；感恩；反思

2016年9月，筆者有幸代表重慶市初中物理教師參加了在南昌舉辦的“第五屆全國中學物理名師教學大賽”，與來自全國各地的30位“教學名師”們同臺獻技深感榮幸.全國中學物理名師教學大賽是由中國教育學會物理教學專業(yè)委員會主辦，由各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市） 教研部門和物理教學專業(yè)委員共同組織承辦，自2008年開始每兩年舉辦一次，已經(jīng)連續(xù)成功舉辦了五屆.參賽選手由各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）經(jīng)過自下而上認真評選的基礎上推薦產(chǎn)生，最后選派初、高中在職教學名師各一名進入全國大賽.每位選手要面對當?shù)刂袑W生和幾百位來自全國各地的教學同行現(xiàn)場展示一節(jié)40分鐘的課堂教學活動.對于一個中學物理老師來說，能夠參加全國級的賽課活動是一個非常難得的機會，在一路走來的過程中，從“備賽”到“參賽”再到“觀賽”，經(jīng)歷了幾多艱辛，在一路艱辛中，得到許多的幫助，也有許多收獲和感悟，在此感謝幫助我的所有老師們！

筆者自站上講臺以來，從邊遠的農(nóng)村中學到市重點中學，再到區(qū)物理教研員崗位，雖然有十多年的一線教學經(jīng)歷，但也有十年沒有走上講臺從事一線的課堂教學了.從選定課題后就在思考：如何設計教學流程？如何設計實驗來突破教學的重難點？如何將平時的理論融入到教學中去？如何創(chuàng)新學習方式？這些問題在腦海中一直盤繞了近一個月.首先是學習：一是學習相關教育學心理學的理論，翻閱教學雜志和專業(yè)書籍，以期在備課中能得到應用；二是學習案例，將近年來收集的視頻資料、教學設計文本等認真觀摩和學習，包括全國青年教師優(yōu)質(zhì)課的視頻、全國名師賽的視頻觀、重慶青年教師優(yōu)質(zhì)課的視頻等，認真揣摩上課老師的設計和設計意圖，分析其中的得失；三是學習課標和教材，熟悉課標對教學內(nèi)容的要求，研究把握教學的“度”，認真研究各版本教材的編寫，研究文本的呈現(xiàn)方式，研究實驗設計的異同等，通過學習，使自己對教學內(nèi)容有了更新的理解和認識.然后在8月初寫出了教學設計的初稿，但要把這些理解和認識融入到教學實踐中去還有一段很長的路要走.

8月7日，筆者帶著教學設計的初稿，在重慶市教科院物理教研員阮享彬老師的組織下，同重慶市初中物理中心教研組的部分老師們進行了第一次集體備課，參與者都提出了詳細而有建設性的意見，在實驗設計方面都提出了很多有創(chuàng)意的點子.在接下來的一個月中，與永川區(qū)初中物理中心教研組的老師們一起認真研究實驗，收集生活中的大量物品，從失敗、失敗、再失敗到逐漸找到一些實驗的方法，同時還要不斷的修改教學設計，錘煉課堂教學的語言，對教學中的關鍵語進行研究.9月2日第一次試講的時候效果很不好，沒有完成教學任務.周末靜下心來認真反思，教學是實踐活動，不是紙上談兵，一定要借這個機會多練習、多磨煉自己！然后多次回看上課的錄像，重新設計實驗，修改教學設計和語言.9月8日，在重慶市物理教研工作會上我主動要求上教研課，得到了市教科院物理前輩汪勃老師和現(xiàn)任物理教研員周智良老師、阮享彬老師的大力指導，得到了全市物理教學精英們的專業(yè)指點，之后在課堂教學設計上再一次進行反思和修改，并在萱花中學肖天成老師和楊兵老師的幫助下將課堂教學的關鍵語言進行了字斟句酌的錘煉，達到了較為滿意的效果.

9月27日，賽課的前一天晚上，筆者在思考的過程中突然想到一個試講時的情景：一名同學在實驗的過程中不小心把干電池從電池夾里掉出來了，他在裝回電池夾的過程中把電池的正負極裝反了.于是想到一個問題：在沒有學習串聯(lián)和并聯(lián)的時候，為什么要用兩節(jié)干電池串聯(lián)做電源呢？這是不是增加了學習的難度呢？同時也是不是增加了實驗過程中的障礙？便立即翻開教材查閱，發(fā)現(xiàn)教材中的實驗都是用的一節(jié)干電池.這是筆者從教物理以來都忽略了的問題，也許是大多數(shù)教師都忽略了的問題，是研讀教材和理解編者意圖的收獲.用一節(jié)干電池能讓小燈泡發(fā)光沒問題，但能讓電動機轉(zhuǎn)動嗎？能讓電子門鈴發(fā)聲嗎？于是進行實驗，結(jié)果實驗全部成功.筆者立即修改實驗設計和重新準備學生實驗器材.在教材中原來還蘊含了這么多的秘密.

同時還在思考“短路”的實驗：按現(xiàn)在的設計雖然實驗能確保成功，但實驗效果的明顯程度始終不令人滿意.發(fā)現(xiàn)細銅絲每次燒斷時都是從接線柱處斷開，并且每次燒斷的速度都很快，幾乎看不到發(fā)紅的過程，閉合開關看到附著在銅絲上的棉花冒煙后細銅絲瞬間燒斷.能不能讓細銅絲在燒斷的過程中“慢”下來，讓細銅絲有1～2秒鐘左右的時間先發(fā)紅，再引燃附著在上面的棉花，這樣實驗效果是不是會更好？并且對后面“焦耳定律”的學習會作好鋪墊.經(jīng)過多次實驗終于取得成功，這說明實驗教學無止境.在實踐中多思考多動手都有可能使實驗出現(xiàn)意想不到的效果.

參加這次大賽，對于一個物理老師來說，是一次機會，是一次重要的機會，站在講臺上同來自全國的同行們同臺獻技，也是一個物理老師的幸福！自己覺得有很多收獲，特別是對以下幾個方面的認識更加深刻.

1 對“教學需要設計”的理解

以前只是寫教案，主要是將教學活動的流程按部就班地書寫出來，更多關注教師活動流程，做到心中有數(shù)或是有預案，很少關注學生行為或活動，即使有關注也是較為淺層次的，沒有深層次的思考和設計.事實上課堂教學與教案的預設有很大的出入，或是預設不恰當不正確甚至影響到教學過程實施的教案比比皆是.教學過程是需要設計的，做好教學設計，事前預設教師活動、學生活動和設計意圖，有備而上課，教學過程就會更流暢、更有效、更有活力，有很多看似不可能完成的任務只要進行合理的設計，課堂教學就會變得很輕松.教學設計從大的方面來看包括三方面：課前、課中和課后.做好這三方面的工作，就做好了教學準備，教學設計首先要進行各種分析，比如學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者特征分析等，而不能盲目的去授課；然后要制定教學策略，闡明學習目標，選擇和運用教學媒體等；要對學生發(fā)展狀況做一些預設和判斷；還要做好課后的作業(yè)設計或是活動設計，理解這些方面的內(nèi)容對于設計一堂課是很重要的.

2 對“教學策略和方法”的理解

教學策略的選擇主要解決“如何教”和“如何學”的問題，教學策略的選擇直接反映了設計者的教學思想和理念.而教學方法是為了達到預定的教學目標，在教學理論指導下，借助適當?shù)慕虒W手段而進行的師生交流活動的總體考慮.

在本節(jié)課的教學策略和方法的確定上，采用了在真實情景中學習、實驗+生活事例、問題驅(qū)動等學習方式.最大限度的調(diào)動學生參與，采取如下方法去幫助學生學習：

（1） 創(chuàng)設學習情景.用生活中關于“電”的有趣事例來設計問題，一是從物理學史（伽爾瓦尼、伏特、戴維等對電流的研究）中發(fā)掘素材，二是制作模擬炸彈，有利于將知識轉(zhuǎn)化為技能，巨有強烈的震撼力，從而感知電流的存在，為學生創(chuàng)造驚喜，從而激發(fā)學生探究“電”的積極性，調(diào)動學生參與熱情.

（2）師生合作實驗.重要實驗，教師親自演示，學生動手操作，營造和諧、合作的探究氛圍.學生通過動手操作，親身體驗，能對“電”有了更科學的認知和理解.學生體驗用蓄電池燒斷細銅絲的過程，清楚地認識到電源短路的危害，用拆除模擬炸彈的方法體驗用電器被短接，隨著一聲響亮的爆炸聲，其情景一定會在學生腦海中留下深刻的印象.

（3）融入多媒體技術和微視頻元素.利用多媒體技術從微觀的角度幫助學生對電流形成和電流方向等抽象知識的學習形象化、直觀化，將電荷的定向移動形象化，從視覺上調(diào)動學生學習興趣，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質(zhì)量.

（4）問題驅(qū)動，展開積極討論.以六個典型問題將課堂教學全過程有機串聯(lián)起來，形成一條邏輯暗線，在課的結(jié)束部分引導學生提出本節(jié)課的疑問并記錄在學習提綱上，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂.培養(yǎng)學生在學習中提出問題，并解決問題.

3 對“反復修改教學設計”的理解

精心設計并反復修改教學設計，可以讓教師從一個微觀的“點”出發(fā)而研究教學的“面”，對一節(jié)課的教學有更深的思考和研究，大大地提升研究的“深度”和質(zhì)量.從教學設計的準備到后面的多次試講磨課、實驗設計、研討修改等，每一次都在原來的基礎上作了進一步的精練，重點和目標越來越明確，自己的教學思路也越來越清晰，方法越來越精準.教學設計的反復修改是在對教學實踐進行仔細反思的基礎上，對其進行一定的更新或發(fā)展，經(jīng)過修改后的教學設計，比原來的更好、更有利于教學過程的執(zhí)行.

4 對“教研需要參賽精神”的理解

通過參賽，我會將參賽中的一些工作精神帶到本職的教研工作中去，將教學研究的重心轉(zhuǎn)移到學校、轉(zhuǎn)移到課堂，將經(jīng)驗型的教研轉(zhuǎn)型為實證型的教研，既注重解決實際問題，又注重能力提升、探索規(guī)律；既重視教師個人學習和反思，又強調(diào)教師之間的分享與合作.營造求真務實的教研氛圍，提高教學研究質(zhì)量.學科教研員要以高度的責任心和對教學實踐高度關注的熱情，積極主動地參與到教學研究工作中去，努力發(fā)揮專業(yè)引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助，并虛心向教師學習，在實踐中不斷提升自己.如果每個老師把每一節(jié)課都當成參加競賽課那樣去作充分的準備的話，筆者相信，這個教師的課一定會得到學生的好評與喜愛；如果每個教研員把每次教研活動都當成參加競賽那樣去作充分準備的話，那么教研工作也會得到學校和老師的好評與肯定.

一個人心存感恩，才會心中有愛；心中有愛，才會真誠地去關心別人，才會快樂地投入工作.

能夠順利參加這次全國中學物理名師教學大賽，首先得感謝重慶市教科院周智良所長和阮享彬老師，是他們給了我機會和勇氣，不斷的指導并激勵著我前進；感謝物理界的前輩汪勃老師，在我最彷徨的時候指點了迷津；感謝重慶市初中物理中心教研組和各區(qū)縣的教研工作者們，在備課最艱苦的時候給了我力量；感謝萱花中學和萱花中學初中物理組，在最需要的時候給了我平臺和幫助；感謝永川區(qū)教科所，在最關鍵的時候給了我支持；感謝我家庭中的每一位成員，光環(huán)也有他們的一半.

此刻心中總有一份不安，通過參賽使我深深明白在教學上還存在很多不足之處，同行們還有許多地方值得學習，自己需要在業(yè)務上不斷的刻苦鉆研，讓自己的專業(yè)知識更扎實.只有在努力進取中才能發(fā)展，成功其實就是自己在打磨自己，自己在超越自己.作為教研員，感恩的回報就是全身心地投入到教學研究、服務于教師的工作中去，感恩于為自己創(chuàng)設展示舞臺的單位，感恩于為自己指點迷津的每一個人.

托爾斯泰曾說過：“如果一個老師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結(jié)合，他就是一個完美老師.”雖然沒有每天都在一線課堂，但希望能和眾多的年輕教師一起研究課堂，在成長的道路上多一份志向、多一份精神、多一份素養(yǎng)、多一份品性，向“完美老師”拼搏努力！