平敘展開(kāi) 雙線推進(jìn)龔翠蘭

付敢澤

【技法闡釋】

寫(xiě)人記事，有時(shí)會(huì)遇到這樣一種棘手的問(wèn)題：所用材料涉及到的時(shí)間長(zhǎng)、人物多、情節(jié)繁、場(chǎng)景雜，誠(chéng)所謂千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜紛紜；如果僅從一個(gè)角度切入，運(yùn)用單線串接的方式來(lái)安排結(jié)構(gòu)，就難免在行文過(guò)程中掛一漏萬(wàn)，捉襟見(jiàn)肘，致使文章大失條理，臃腫不堪或者七零八落，猶如一盤散沙，更不必說(shuō)最大限量地釋放出材料所蘊(yùn)含的能量，淋漓盡致地詮釋標(biāo)題所包羅的思想。如何解決呢？最佳策略莫過(guò)于將材料編輯梳理，分類組合，設(shè)置兩條線索，采取雙管齊下的筆法來(lái)展開(kāi)情節(jié)。雙管齊下，本為一個(gè)成語(yǔ)，意謂左右手握兩管筆同時(shí)作畫(huà)，后來(lái)比喻兩件事情同時(shí)進(jìn)行或同時(shí)采用兩種辦法；用于寫(xiě)作，則是指平行敘述發(fā)生于同一時(shí)空或者不同時(shí)空的兩件事，使之在行文中成為兩條情節(jié)線索，相互補(bǔ)充，彼此映襯，交替發(fā)展，并列推進(jìn)，最后合二為一，發(fā)生碰撞，集中鮮明地表現(xiàn)出文章主題的謀篇手段。它熔冶平敘方式和復(fù)線結(jié)構(gòu)于一爐，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，可以突破時(shí)空的制約，將紛紜雜沓的材料糅合成一個(gè)有機(jī)整體，于互補(bǔ)或映襯中刻畫(huà)形象，抒發(fā)情感，使文章不僅在形式上別具一格，新穎脫俗，而且在內(nèi)容上飽滿充實(shí)，豐富多彩。

文壇上，一些大手筆們尤其擅長(zhǎng)雙管齊下，演繹出一個(gè)個(gè)膾炙人口的傳奇故事。當(dāng)代作家唐棟的《兵車行》堪稱代表篇目。作者通過(guò)一個(gè)名叫月亮的女衛(wèi)生員的自述，以她前后兩次乘坐兵車前往昆侖哨卡為雙線展開(kāi)情節(jié)，用平敘方式兼電影中的“閃回”手法將它們一前一后、相互補(bǔ)充地并軌推進(jìn)，塑造出上官星這個(gè)偉大而又普通、崇高而又平凡的“大兵”典型，頌揚(yáng)了他為守衛(wèi)祖國(guó)邊疆而英勇獻(xiàn)身的閃光精神?？紙?chǎng)上，也有不少考生力避平庸，大膽創(chuàng)新，成功運(yùn)用這一技法，使得文章獨(dú)樹(shù)一幟，脫穎而出。譬如湖北仙桃考生有篇題為《突圍》的佳作，全篇采取蒙太奇的片段剪接方式構(gòu)建框架，將歷史上落榜的張籍與現(xiàn)實(shí)中考砸的“我”進(jìn)行比照，雙線展開(kāi)，交錯(cuò)行筆，平行敘寫(xiě)二者突破失敗的痛苦之圍，于類比映襯中表達(dá)出“人生不必為失敗所累，只要曾經(jīng)努力奮斗過(guò)，無(wú)論結(jié)果如何，都很精彩”的深刻主旨。不過(guò)，比較而論，在一般的復(fù)線作品里，往往是一主一副或者一明一暗兩條線索，主線或明線從正面表現(xiàn)人物和故事，副線或暗線從側(cè)面渲染人物和故事。例如魯迅先生的小說(shuō)《藥》，就是以華老栓一家為主線，夏瑜一家為副線，一明一暗，互為表里，貫穿整個(gè)情節(jié)，極其有力地凸顯了因群眾的愚昧帶來(lái)革命者的悲哀。然而在上述《兵車行》這類文章中，兩條線索則常常不分伯仲，俱為主線，同在“明”處，都從正面著墨，并駕齊驅(qū)地交互向前開(kāi)拓——或者變換角度，穿插描述發(fā)生于同一時(shí)空的兩件事情的每個(gè)同一進(jìn)程；或者彼此對(duì)應(yīng)，輪番敘寫(xiě)發(fā)生于不同時(shí)空的兩件事情的各種不同境況——從而別具匠心地編織出有如并蒂芙蓉的生動(dòng)故事，給人耳目一新的感覺(jué)。

所以概言之，雙管齊下，復(fù)線碰撞，其要領(lǐng)就在于平行敘事，雙線推進(jìn)，最后交匯重合，爆發(fā)藝術(shù)內(nèi)涵。具體操作時(shí)應(yīng)掌控好三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，圍繞主旨，安排雙線。所設(shè)兩條線索務(wù)必與中心高度吻合，它們可以既無(wú)主次之分，更無(wú)輕重之別，或同向映襯，或反向?qū)Ρ?，或互為補(bǔ)充，共同牽引情節(jié)，一起彰顯主旨；同時(shí)貴在交融和諧，切不可各自為政，否則導(dǎo)致文章四分五裂，形散神離。第二，平行敘述，展開(kāi)雙線。對(duì)于兩條線上的情節(jié)，可首先根據(jù)它們發(fā)展的需要，合理地劃分節(jié)點(diǎn)，然后平行交叉地?cái)⑹?，曲折迂回地演進(jìn)。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，要注意交代事情起訖的時(shí)間以及相關(guān)內(nèi)容的緊密照應(yīng)，做到開(kāi)合有度，開(kāi)則一瀉千里，合則渾然一體。如此才顯得結(jié)構(gòu)縝密，章法嚴(yán)謹(jǐn)。第三，交匯碰撞，綰結(jié)雙線。兩條線索最終必然在一點(diǎn)上重疊，這一點(diǎn)正是所要精心設(shè)計(jì)的高潮點(diǎn)。兩線匯合，猛烈碰撞，有的事件可能真相大白，有的事件可能發(fā)生逆轉(zhuǎn)，有的事件可能出現(xiàn)“驟升”，不管結(jié)局如何，都必須由此產(chǎn)生出二者原本難以充分體現(xiàn)甚至并不具備的思想內(nèi)涵，從而迸發(fā)出全篇主旨的燦爛精神火花。所謂“意料之外，情理之中，戛然而止，余音繞梁”，在最后一步中如果能夠臻于這樣的完美藝術(shù)境界，文章便會(huì)炫出精彩，魅力四射，強(qiáng)烈感染讀者。

【名家示范】

求職記

劉楷群

陳逸、王志服役時(shí)同在一部隊(duì)，退伍后也在同一家公司上班。年輕人都有上進(jìn)的雄心壯志，也都有不滿現(xiàn)實(shí)的滿腹牢騷。

人雖都在一家待遇不錯(cuò)的公司服務(wù)，卻是這山望得那山高，希望能覓得更理想的工作。

一日，二人閱報(bào)，得知一家頗具規(guī)模的公司正在甄選人才，當(dāng)下不約而同填好履歷表、自傳，付郵后三天就接到回信，要他們到公司應(yīng)試。

考試后一星期，二人又接到通知，要他們到公司面談。二人喜出望外，興奮地互相握手，預(yù)祝成功。當(dāng)日，二人不約而同地上趟理發(fā)廳，整容一番，又穿上西裝，滿懷信心地并肩赴約。

跟他們面談的是位胖墩墩的公司經(jīng)理，一見(jiàn)面就盛贊二人年輕有為，接著語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，“二位學(xué)、經(jīng)歷相同，考試成績(jī)也不相上下，不過(guò)，遺憾的是敝公司限于名額，只能錄取一位，因此，二位當(dāng)中勢(shì)必要犧牲一位，我實(shí)在也難下決定，由于二位都是好朋友，所以，我希望二位能自行決定……”

回家路上，二人默默無(wú)語(yǔ)。當(dāng)晚，陳逸躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能成眠。這么多年來(lái)，第一次，他們真摯友情面臨考驗(yàn)！第二天一早，他終于做了決定，提起筆來(lái)，在一方信紙上寫(xiě)了幾行，然后投郵，心中也仿佛卸下一塊巨石。

第六天，陳逸意外地接到一封求才公司寄來(lái)的信?！岸桓髯酝俗?，互相推薦對(duì)方，不為自身利益著想，此種行為、精神令人欽佩。相信能為他人利益著想的，一定能為公司利益著想。本公司開(kāi)會(huì)討論，決定額外錄取一名……”陳逸念完信，眼眶竟模糊起來(lái)。想不到他為王志所做的，也正是王志為他所做的！正在這時(shí)，王志也來(lái)了，手上拿著同樣一封信，二人緊緊握著手，深深的感動(dòng)描繪在二人的眼眸。他們只是緊緊地握著，握著，半晌，竟是一句話也說(shuō)不出來(lái)。

（選自《微型小說(shuō)》）

【鑒賞品味】

這篇小小說(shuō)典型地運(yùn)用“雙管齊下”的技法謀篇，顯得構(gòu)思獨(dú)特，形式新穎。作者根據(jù)材料和題旨所需，別出心裁地設(shè)置出陳逸和王志競(jìng)爭(zhēng)求職的兩條明線，沒(méi)有主次，不分輕重，彼此烘托，相映生輝地展開(kāi)情節(jié)；行文則以平敘方式并軌推進(jìn)，于卒章處便陡轉(zhuǎn)筆鋒，掀起高潮，讓兩條線索驟然匯合，猛烈碰撞，交織纏繞，熠熠生輝，十分巧妙地通過(guò)應(yīng)聘公司的信從側(cè)面展示二人的美好內(nèi)心世界，從而謳歌了他們“為他人著想”的崇高風(fēng)格。全篇開(kāi)合有度，自然渾成，情節(jié)跌宕，曲折有致，表現(xiàn)出異乎尋常的架構(gòu)能力和出類拔萃的藝術(shù)匠心，著實(shí)令人為之放聲喝彩。

【佳作展示】

心靈的洗禮

雷云

歷史如同一部浩大綿長(zhǎng)的電視劇。電視劇演繹著生動(dòng)曲折的精彩故事，時(shí)常出現(xiàn)耐人尋味的重復(fù)鏡頭。歷史也不例外。

——題記

“我們做事無(wú)不求巧，但是巧從何來(lái)？北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修揭示了此中真諦。現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《賣油翁》?！闭Z(yǔ)文老師那抑揚(yáng)頓挫的聲音在教室里清泉一樣的涓涓流淌。我被她帶領(lǐng)著穿越長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)空隧道，走進(jìn)了遙遠(yuǎn)的宋代，駐足在一個(gè)官家的練武場(chǎng)，觀摩場(chǎng)主陳堯咨的卓越的射技表演，恍惚間，眼前交錯(cuò)閃現(xiàn)出古代與現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)鏡頭……

900多年前，陳堯咨虎背熊腰，器宇軒昂，輕舒猿臂，拈弓搭箭，頻頻發(fā)射，嗖嗖有聲，連連中靶。靶心上，雕翎密集如猬毛。果真是身手不凡！

900多年后，一個(gè)小女孩苗條得如一朵紫丁香，腦后甩著一條蓬松的馬尾辮，十分的輕盈活潑。她在講臺(tái)上嫻熟地演算著一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。片刻間，敏捷的思維變成一串串白色的文字，鋪在光滑的黑板上。確實(shí)是穎悟非常！

一個(gè)賣油老翁，須發(fā)如霜，衣著樸素，放下?lián)屿o靜地站在一旁，乜斜著老眼，看著他射箭，久久不肯離去，神情專注，似乎忘了一切。

一個(gè)中年老師，西裝革履，春風(fēng)滿面，反剪著雙臂在講臺(tái)邊輕輕踱步，不時(shí)抬起慧眼掃視黑板上的文字，默默地等待著她的成功的答案。

古今兩個(gè)鏡頭猶如復(fù)制，迭映著，類比著。

賣油老翁見(jiàn)他英姿颯爽，箭無(wú)虛發(fā)，神情竟安若泰山，沒(méi)有喝采，沒(méi)有掌聲，只是微微地點(diǎn)頭，略略地贊賞。

中年老師看那解答過(guò)程沒(méi)有一絲破綻，臉色竟靜如止水，毫不在意全班同學(xué)的一片驚嘆聲，不過(guò)從眼神里流露出難以覺(jué)察的肯定。

兩個(gè)鏡頭中的情節(jié)按照同一邏輯在發(fā)展，在延伸。

陳堯咨自恃武藝高強(qiáng)，百步穿楊，當(dāng)世無(wú)雙，每自比于趙之廉頗，漢之李廣，敢問(wèn)誰(shuí)人與爭(zhēng)鋒？

小女孩生性好強(qiáng)，成績(jī)出類拔萃，人夸道韞再世，瑪麗重生，自然將老師出示的這道全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽題視若等閑。

陳堯咨滿腔怒火，咄咄逼人：“老頭，你也懂得射箭嗎？我的射技不高超嗎？”

小女孩一臉自信，心懷委屈：“我做得還有錯(cuò)嗎？老師您可還有什么高招？”

賣油翁捋捋白須：“沒(méi)有別的，只是手熟罷了?！?/p>

中年老師莞爾一笑：“熟練有余，然而創(chuàng)新不夠?！?/p>

陳堯咨兇神惡煞地大吼：“你怎么敢小看我的射技！”

小女孩噘起小嘴在嘀咕：“反正我做得百分之百的正確嘛?！?/p>

歷史將兩個(gè)鏡頭蒙上凝重的色彩，重合在一起，難分彼此。

于是，賣油老翁使出看家本領(lǐng)作雄辨：取一葫蘆放在地上，將一銅錢覆蓋在它的口上，徐徐以勺酌油注入葫蘆，油從錢孔流進(jìn)而錢一點(diǎn)也不沾濕——那技藝爐火純青！

于是，中年老師運(yùn)用求異思維來(lái)點(diǎn)撥：持一根直尺在題目的關(guān)鍵文字上輕點(diǎn)、比劃，列出的方程，求解的過(guò)程，簡(jiǎn)便易行，“直搗黃龍”，絕不需要“曲徑通幽”——那妙方獨(dú)出機(jī)杼！

陳堯咨驀地語(yǔ)塞，一絲苦笑浮于嘴角，驕態(tài)可掬地向賣油老翁擺擺手：“走吧！走吧！”

小女孩豁然開(kāi)朗，下意識(shí)地撩撩明凈額前的一縷劉海，不禁望洋興嘆：“學(xué)海浩瀚無(wú)涯，求知永不言滿！”

古今兩個(gè)鏡頭遙相呼應(yīng)著，鮮明對(duì)比著，定格成為永恒。

此刻課堂上，小女孩在課文中讀見(jiàn)了陳堯咨——她就是我。我猶浮想翩翩，情思渺渺，心底在呼喚：“陳公，遠(yuǎn)隔歷史的時(shí)空，我與您未曾謀面，但是我們的心靈所經(jīng)受的重大洗禮應(yīng)該一樣，——不管您當(dāng)時(shí)怎樣自命不凡，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜，不肯向真理低頭……”

“賣油翁教我們?cè)鯓忧笄赡?？”語(yǔ)文老師開(kāi)始向我們的思維湖面投石激浪。然而我的心卻依然飛翔在另一片天地，夢(mèng)的羽翼也隨風(fēng)起航。

【亮點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)】

作者為刻畫(huà)“心靈的洗禮”，表達(dá)“永不言滿”的中心，巧用“雙管齊下”的技法，講述了陳堯咨和“我”的兩個(gè)故事。全篇布局很見(jiàn)法度，先以“眼前交錯(cuò)閃現(xiàn)出古代與現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)鏡頭”一句總領(lǐng)下文；然后以“我”演算數(shù)學(xué)題于講臺(tái)和陳堯咨射箭于家圃為雙線，一今一古，同在明處，不分輕重地展開(kāi)文脈，用平敘方式齊頭并進(jìn)地?cái)?xiě)兩個(gè)故事，使之互相類比，彼此映襯，一前一后，迂回而行；最后以“古今兩個(gè)鏡頭遙相呼應(yīng)著，鮮明對(duì)比著，定格成為永恒”一句將二者合龍碰撞，并水到渠成地抒發(fā)感想，揭示內(nèi)涵，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明題旨。故本文雖為學(xué)步之作，功夫有欠厚實(shí)，但總體而言，構(gòu)思精巧，形式特別，令人讀來(lái)眼睛為之一亮。

【拓展訓(xùn)練】

哲人說(shuō)：“人類一思考，上帝就發(fā)笑?！边@一名言實(shí)在耐人尋味。時(shí)代的列車風(fēng)馳電掣般地前行，可是人類總擺脫不了幼稚和局限：我們常常身陷泥潭而不自覺(jué)，我們常常守著幸福而不知幸福，我們常常望著世界而不明就里，我們常常疲于奔波而迷失自己?；蛟S，你覺(jué)得你有清醒的時(shí)候，或許，你就是一個(gè)聰明的上帝。

請(qǐng)以“生活的提醒”為題作文，可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象等等。不少于800字。

【寫(xiě)作提示】

整個(gè)命題由材料、題干和要求組成。其中材料不過(guò)起引出題目、提示思考的作用，最大限度地拓寬了題目的外延。題干中的“提醒”當(dāng)為題眼，體現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)折過(guò)程，是外在因素下的心靈頓悟、精神升華、思想啟迪。故所選事件必須有前后兩個(gè)階段的對(duì)比，這個(gè)對(duì)比點(diǎn)應(yīng)以“提醒”為中介。

生活如同一個(gè)萬(wàn)花筒，五色繽紛，給你欣喜；生活如同一支警笛，鳴聲高亢，給你警惕；生活更如同一位嚴(yán)師，諄諄教誨，給你提醒。當(dāng)勝利的酒香醉昏你的頭腦時(shí)，它提醒你：陽(yáng)光明媚須防風(fēng)雨；當(dāng)失敗的硝煙彌漫你的心田時(shí)，它提醒你：黑夜過(guò)去就是黎明；當(dāng)嫉妒的羅網(wǎng)籠罩你的胸懷時(shí)，它提醒你：海納百川，有容乃大；當(dāng)名利的枷鎖銷毀你的傲骨時(shí)，它提醒你：壁立千仞，無(wú)欲則剛；當(dāng)驕傲的云霧模糊你的眼睛時(shí)，它提醒你：滿招損，謙受益；當(dāng)安樂(lè)的刀劍宰割你的靈魂時(shí)，它提醒你：逸豫可以亡身……“我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子?！碑吺缑羧缡钦f(shuō)。其實(shí)生活給我們的提醒往往是隱形的，悄然的，故而我們往往對(duì)它忽略而鑄成遺憾。構(gòu)思時(shí)，只要將思維發(fā)散，筆下定會(huì)“材”源滾滾?！耙允窞殍b，可以知興替?！睔v史是前人的生活，它的“提醒”也十分撼人心魄。因此我們?nèi)绻涯抗怄i定歷史，也可采擷到豐富的素材，運(yùn)用“雙管齊下”的技法，寫(xiě)出別具一格的佳作。譬如：周處兇強(qiáng)俠氣，橫行鄉(xiāng)里，最后改過(guò)自新，成為忠臣孝子；“我”放蕩不羈，稱霸校內(nèi)——受其“提醒”，于是痛改前非，令人刮目相看。又如項(xiàng)羽英勇無(wú)敵，震懾天下，可是垓下戰(zhàn)敗，全軍覆沒(méi)，最終自暴自棄，刎頸烏江；他聰明過(guò)人，成績(jī)優(yōu)異，結(jié)果高考失利，名落孫山——受其“提醒”，于是重整旗鼓，發(fā)奮復(fù)讀，理想終成現(xiàn)實(shí)。再如：清代某年瘟疫流行，某縣知縣不顧禁令私放外出經(jīng)商的侄子入境，導(dǎo)致疫情蔓延，縣民死亡殆盡；2008年禽流感肆虐，該縣縣長(zhǎng)面對(duì)在疫區(qū)打工受到感染的外甥的放歸家門的請(qǐng)求——受其“提醒”，于是斷然拒絕，保證了縣民安然無(wú)恙?？傊?，緊扣題旨，雙管齊下，將“提醒”所勾連的對(duì)比著的兩方按雙線結(jié)構(gòu)以平敘方式行筆，使之比較映襯，自然渾成，必能出奇制勝。

[作者通聯(lián)：湖北仙桃市胡場(chǎng)一中]