STEAM教育理念下的小學美術課堂教學策略探究

摘?要：小學時期是學生學習習慣、思維模式、價值觀萌芽的重要時期，在STEAM教育理念指導下開展小學教育教育實踐，可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展打好基礎。因此，許多教育家都主張將STEAM教育理念融入小學教育教學實踐中去。文章以小學美術教學為例，講述了將STEAM教育理念融入小學美術教學的重要意義，并就如何在STEAM教育理念下開展小學美術教學提出了建議性的策略，希望能對小學美術教學有所幫助。

關鍵詞：STEAM教育理念;小學美術;課堂教學;策略

一、 引言

美術是一門人文學科，《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》指出，小學美術要體現(xiàn)素質的要求，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的審美意識和責任感。STEAM教育理念因為有助于美術教學目標的達成，所以也受到廣大教師的關注。

二、 將STEAM教育理念融入小學美術教學的重要意義

STEAM教育理念是Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Art（藝術）、Mathematics（數(shù)學）教育理念的縮寫。STEAM教育理念最早出現(xiàn)于美國，它主張通過科學、技術、工程、數(shù)學、藝術五大領域的融合和關聯(lián)進行跨學科教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐、合作與解決問題的能力，促使學生朝著綜合性人才的方向發(fā)展。STEAM教育理念在實施時要堅持兩個原則，一是各學科綜合練習原則，即跨學科教學原則，一是自然人文與社會實踐相綜合原則。與傳統(tǒng)的各學科相對封閉的教學理念相比，STEAM教育理念強調在教學過程中，通過知識的融會貫通進行集成教育，讓學生通過學習工具、方法創(chuàng)新應用實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和能力的有機統(tǒng)一，可以說，它更有利于學生綜合發(fā)展，全面發(fā)展。而美國、日本關于STEAM教育理念的實踐，也證明了這種教育理念對于教育有著積極的促進作用。

小學美術教學肩負著培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)、審美情操和創(chuàng)造精神的重任。在STEAM教育理念指引下，在學科融合的基礎上構建美術課程體系，豐富美術教學內容，不僅可以讓學生體會到學習的快樂，還可以豐富學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。所以，在核心素養(yǎng)的概念提出后，許多教師都從STEAM教育理念出發(fā)，就美術學科其他學科的融合做出了嘗試，希望能通過美術教學理念更新促使美術教學再上新的臺階。

三、 STEAM教育理念下的小學美術課堂教學策略

（一）豐富教學內容，增加課堂教學的趣味性

STEAM教育理念下的小學美術教學，需要教師在教學中樹立開放的教學理念，加強美術教學與其他各學科之間的練習，以豐富課堂教學內容，提升課堂教學的內涵，幫助學生完成知識體系與知識背景的構建。因此，在小學美術教學中，教師需要在STEAM教育理念指引下，將美術學科與語文、數(shù)學、自然、地理等學科的知識融合起來，以開闊學生的視野，發(fā)散學生的思維，使學生的想象力更加豐富。如在《巧折巧剪》一課課堂教學中，教師可以先借助多媒體播放一段視頻，借助視頻讓學生認識民間剪紙藝術，了解民間藝術人以及剪紙相關內容，如成語故事、動物、植物以及祝福等內容。通過學生視頻觀看引入本節(jié)課“剪紙”的主題內容，讓學生結合自己的思考說一說剪紙的內涵和作用，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂有一個良好的開端。然后，在課堂教學中，教師可以讓學生結合中心、軸等數(shù)學知識，將紙對折、裁剪后制作自己喜愛的剪紙造型，使學生積極主動地參與到課堂學習中去。此外，教室還可以將美術教學以音樂教學結合起來，讓學生先聆聽和觀看一些和剪紙有關的視頻故事，然后融合自己的構思，去制作相應的剪紙作品。在學生制作的過程中，教師要給予學生適時適宜的指引和提示，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，這樣將與美術有關的素材、其他學科的內容都融入美術教學中去，可以使美術課堂妙趣橫生，還可以深化學生的情感和認識，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活，促使學生進行自主建構

美術是一門與生活關聯(lián)緊密的學科，其實，不僅美術課程，科學、技術、工程和藝術課程都與生活息息相關。小學美術課程標準也明確指出，美術教學不在于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而在于引導學生去體驗、思考、判斷和感悟，使學生放飛想象，發(fā)展個性。STEAM教育理念下的小學美術課堂教學，需要教師認清這一點，學生是教學的主體，而生活才是教育的根本，美術教學要注重課堂與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)美術教學內容生活化，教學方式生活化，使學生自覺將自己所學美術知識應用于生活實踐。如在學習《水墨人物》一課時，在課堂教學中，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的情境，某小區(qū)一位老大爺用掃帚在水泥地上寫字，畫畫，筆走龍蛇，引起網(wǎng)友稱贊。結合這個例子，教師可以講述國畫、水墨畫創(chuàng)作與“功夫修煉”的關系：國畫必須要有很多很多年的功夫，不然掌握不好筆墨效果。然后，再次結合例子，讓學生思考哪些材料可以用作繪畫練習，并鼓勵學生在宣紙和圖畫紙上作畫，看運用不同的工具會有什么不同的效果，接著再由教師講解宣紙、毛筆的特征。結合這些知識內容的了解，向學生講解人物畫傳統(tǒng)學習方式，了解寫意人物白描方式，讓學生探索水墨在人物畫造型方式的應用，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，選擇具有代表性的情景，創(chuàng)作一幅簡單的水墨畫，并引導學生在創(chuàng)作中，用自己手中的筆表達自己的情緒和情感。這樣在教學中，結合生活中的素材來教學，可以讓學生感受到美術課程的人文內涵，增進學生的理解，促使學生完整自主建構。

（三）開展課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

STEAM教育理念關注的是學生的整體發(fā)展。學生的整體發(fā)展，包括學生學習能力、思維品質、創(chuàng)新能力，其中，創(chuàng)新能力是高素質人才的必備素養(yǎng)，也是推動社會發(fā)展的動力。在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以從根本上提高中華民族的綜合素質。STEAM理念，本身也是教育教學創(chuàng)新發(fā)展的產物。因此，STEAM理念下的小學美術教學要關注課堂教學的創(chuàng)新性，突出和關注學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課堂活動是美術教學中常用的一種教學方法，也是深受學生喜愛的教學模式。針對小學生愛玩愛熱鬧的特點，教師可以借助活動激活課堂，激發(fā)學生的連鎖反應，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在《光與影》教學中，教師可以將課堂搬到室外，讓學生到操場上，到太陽下面玩“畫影子”“玩影子”的游戲，使學生在變化手指、身體造型的同時觀察影子的變化情況，討論影子形成的原因，導致影子變化的原因，使學生明白影子產生的原理，明白光、光源、光線之于繪畫中的重要性。以此作為基礎，在課堂上，讓學生從不同角度認識光和影，能夠學會看光源和畫光源，對黑白和彩色光源進行表現(xiàn)，通過鉛筆更加流暢的掌握線條，由淺入深地表現(xiàn)光和影然，這樣可以營造歡快活躍的學習氛圍，讓學生學到技能，提高創(chuàng)新能力。

（四）鼓勵合作學習，讓學生獲得良好的體驗

與傳統(tǒng)的以獨立學科知識學習為主，促使教學沿著專業(yè)道路延伸的教育理念不同，STEAM教育理念主張跨學科教學，使每一個學科都突破孤立存在的狀態(tài)，同時突破學生素養(yǎng)壁壘，促使學生朝著全面發(fā)展的人發(fā)展。但是，STEAM教育理念的落實和教學目標實現(xiàn)，最終都要以教學任務的形式落實到教師和學生身上。學生是教學的主體，STEAM教育理念下的小學美術課堂教學，要求教師必須要給學生提供兼容并蓄的機會。合作學習，是學生兼容并蓄，獲取有效的知識和良好的體驗的一個重要途徑。在美術教學中，教師可以借助合作學習讓學生進行小組合作或集體互動，使學生在合作的基礎上去感知、探究各學科知識，以豐富學生的知識儲備和學習體驗。如在《摹印紋理》教學中，結合本節(jié)課的教學目標“結合生活中的物品拓印或者人工方式，表現(xiàn)出不同的紋理，創(chuàng)作一件美術作品。同時了解繪畫形式的多樣化”，本著“組間異質，組內同質”的原則，將學生分組。然后讓學生各小組的學生搜集材質，通過觀察找出其特殊的肌理，通過觀察、觸摸等方式，說一說自己對紋理的感受。結合學生的體驗和感受，介紹并且示范拓印的方式，如直接拓印，將水粉顏料在物品上壓印。在具體操作中，將紙張覆蓋在實物上，通過鉛筆、油畫棒等工具，直接拓印其紋理，或者通過水粉畫顏料涂抹實物上，利用吸水性好的紙張拓印紋理。教師可以讓學生發(fā)揮想象，將自己喜愛的動物、植物、科學家、卡通形象拓印到紙上，鼓勵學生在合作學習中大膽表達自己的想法，鼓勵學生相互學習，認真觀摩或者共同分享。這樣可以讓學生在合作學習中解鎖美術世界的奧秘，可以讓學生獲得獨特的感受，提高學生的審美素養(yǎng)。

（五）進行多元評價，發(fā)掘學生的閃光點

過去，受應試教育理念影響，美術教學不受重視，美術教學也不關注各學科知識的融合，不重視學生審美能力、想象力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，美術教學沒有發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。在新課改不斷深入的情況下，美術教學被提到了新的高度。與此同時，完善美術教學評價體系，也成為美術教學的重要任務。STEAM教育理念下的美術教學，需要實施多元評價，注意發(fā)掘學生的閃光點，肯定學生學習過程中積極的一面，還要根據(jù)學生的個性和需要，指出學生存在的問題，并引導學生博采眾長，不斷改進學習方式，廣泛涉獵各學科知識，以提高學生的綜合素養(yǎng)。為此，小學美術教師要本著促進學生可持續(xù)發(fā)展的目的，以學生為主體，將學生自評、學生互評、教師評價結合起來，對學生的學習范圍、態(tài)度和進步情況進行評價，并根據(jù)學生的個性特點，給學生提出可行性的建議，讓學生積極參與到綜合性學習中去，為學生今后學習做好鋪墊。

四、 結語

綜上所述，STEAM教育理念是一種綜合教育理念，STEAM教育理念主張在各學科知識交流、融合的基礎上開展跨學科教學，促使學生成為“全面發(fā)展的人”。因此，STEAM教育理念下的小學美術教學，需要教師關注學生綜合素養(yǎng)提升，實施有利于學生發(fā)展的教學模式，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展打好基礎。

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作者簡介：林大汕，福建省福州市，福州市鼓山苑小學。