細(xì)節(jié)描寫彰顯文韻

徐慧梅

[摘 要]作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生懼怕作文，時(shí)常無(wú)物可寫，有物不會(huì)寫。為此，教學(xué)中，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫中提高寫作能力。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；細(xì)節(jié)描寫

[中圖分類號(hào)] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16000702

細(xì)節(jié)描寫教學(xué)是提升學(xué)生寫作水平的重要方法，也是寫作教學(xué)中的重要組成部分。因此，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并促進(jìn)學(xué)生的勾勒能力，從而提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的技巧，讓學(xué)生的作品更顯文韻。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

很多寫作素材來(lái)源于生活，只有對(duì)生活中的事物認(rèn)真觀察，才能發(fā)現(xiàn)寫作的素材，找到寫作的靈感，同時(shí)，細(xì)心觀察對(duì)于細(xì)節(jié)描寫也有促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生細(xì)心捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并且能夠透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，寫出具有深刻寓意的文章。

以《給媽媽的一封信》為例，筆者布置作文時(shí)，決定從“感恩”的角度入手，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中一些細(xì)節(jié)的描寫，表達(dá)出對(duì)母親無(wú)私的愛的感激之情，因此，讓學(xué)生對(duì)母親的日常進(jìn)行觀察，是筆者給學(xué)生布置的第一個(gè)任務(wù)。師：“老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有誰(shuí)知道自己的媽媽每天都在做些什么嗎？”生1：“我媽媽白天去上班，一到晚上就開始不停地嘮叨，不讓我看電視，不讓我跟同學(xué)出去玩。”生2：“我媽媽也是，她老是讓我待在房間里看書?！睅煟骸艾F(xiàn)在我給大家布置一個(gè)任務(wù)，你們晚上放學(xué)回家后，認(rèn)真觀察一下媽媽下班以后，除了催你們看書、寫作業(yè)，她還做些什么？她是怎么做的？臉上帶著什么表情？下個(gè)星期的這個(gè)時(shí)候，我們?cè)儆懻撨@個(gè)話題，好嗎？”

過(guò)了一個(gè)星期之后，在作文課上，筆者提問(wèn)學(xué)生：“經(jīng)過(guò)一個(gè)星期對(duì)媽媽的觀察，我相信大家都收獲不少，現(xiàn)在我們來(lái)談一下媽媽們每天做的事?！鄙?：“我發(fā)現(xiàn)以前對(duì)媽媽的了解太少了，媽媽每天下班之后，還要給我們準(zhǔn)備晚餐，吃完晚飯還得洗碗、打掃房間、疊好衣服，她的臉上寫滿了疲憊，但是她從來(lái)沒(méi)有跟我們說(shuō)過(guò)這些，還總是叮囑我，認(rèn)真看書，早點(diǎn)休息。早上起床的時(shí)候，媽媽已經(jīng)準(zhǔn)備好了早餐。媽媽真的好辛苦?！鄙?：“沒(méi)錯(cuò)，我以前總是對(duì)媽媽存在一些誤解，現(xiàn)在我明白了，媽媽真的很不容易……”聽了學(xué)生的話，筆者感到特別欣慰，繼續(xù)啟發(fā)道：“想必經(jīng)過(guò)觀察，大家一定有很多話想對(duì)自己的媽媽說(shuō)，現(xiàn)在我們就以《給媽媽的一封信》為題，把想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫出來(lái)，好嗎？”經(jīng)過(guò)筆者的啟發(fā)，學(xué)生才思泉涌，下筆如有神，不僅將媽媽做家務(wù)的細(xì)節(jié)描寫得淋漓盡致，并且感情豐富，感人至深。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力

寫作除了對(duì)事物的細(xì)心觀察，還應(yīng)具有一定的想象力，才能夠讓細(xì)節(jié)描寫更加飽滿，同時(shí)也能夠讓文章脫離古板的生活，染上一些童話色彩，讓學(xué)生的作品更加充滿童趣。因此，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，從而發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的水平。

以《我與大海的對(duì)話》這一題目為例，很多學(xué)生拿到題目時(shí)都覺得無(wú)從下手，不知道應(yīng)該寫些什么。筆者決定為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。筆者先給學(xué)生看了一些與大海相關(guān)的圖片和視頻，包括海底寶藏、海洋污染以及各個(gè)時(shí)候的大海等，并告訴學(xué)生：“大海是寶貴的自然資源，它浩瀚無(wú)邊，波瀾壯闊，它可以包容一切。在它的面前，我們是多么渺小。海洋中生活著多種生物，同時(shí)，海底蘊(yùn)藏著豐富的能源，例如石油。然而現(xiàn)在，隨著人類對(duì)大自然環(huán)境的破壞，海洋受到的污染越來(lái)越嚴(yán)重，海洋中的生物種類也在不斷減少，海洋常常在夜里偷偷地哭泣……如果有一天，你去到海邊，你會(huì)對(duì)大海說(shuō)些什么？你該如何向大海訴說(shuō)，如何安慰哭泣的大海？”經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥，學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，并且能夠?qū)⒓?xì)節(jié)描寫得淋漓盡致，寫作水平得到很大的提升。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

很多學(xué)生在寫作過(guò)程中，過(guò)于追求華麗的辭藻、優(yōu)美的語(yǔ)段，因此喜歡模仿一些優(yōu)秀文章，包括框架、句式、修辭手法等。然而簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平?jīng)]有實(shí)際性的幫助，甚至?xí)刮恼伦兊媒┯膊蛔匀唬⑶視?huì)導(dǎo)致千篇一律的現(xiàn)象。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓文章具有創(chuàng)意，更加生動(dòng)感人。

例如，當(dāng)要求以“感恩”為主題寫一篇文章時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)寫生活中的瑣事，感恩父母、感恩老師等，并且大多都是描寫爸爸媽媽生活中的某一件事讓自己感動(dòng)，無(wú)論是題材還是寫作手法都比較陳舊，很多學(xué)生為追求浮夸的寫作效果故作深沉。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者決定打破學(xué)生的傳統(tǒng)思路，改變學(xué)生對(duì)于感恩的狹隘認(rèn)知。筆者找來(lái)一些老電影，如《美麗的大腳》《一個(gè)都不能少》等，通過(guò)相關(guān)劇情讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不易，并從感恩父母、感恩教師上升到感恩生活、感恩祖國(guó)等。

學(xué)生在看過(guò)電影之后，深受感動(dòng)。筆者讓學(xué)生回憶電影中印象最深刻的一幕，并將其具體細(xì)節(jié)用自己的話描述出來(lái)。師：“同學(xué)們，看過(guò)電影之后，你覺得最打動(dòng)你的地方在哪里？”生1：“老師，我覺得在《美麗的大腳》這部電影中，最打動(dòng)我的一幕是，偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們?cè)谟瓉?lái)支教老師時(shí)欣喜地排著隊(duì)，用老師洗過(guò)手的那一小盆水來(lái)洗臉，他們臉上帶著幸福的微笑。我們平常總是喊著節(jié)約水資源的口號(hào)，卻總是大把地浪費(fèi)水?，F(xiàn)在我才知道，與大多數(shù)人相比，我們過(guò)得實(shí)在太幸福了。”師：“這位同學(xué)說(shuō)得非常好，俗話說(shuō)知足常樂(lè)，所以我們一定要學(xué)會(huì)感恩?，F(xiàn)在，讓我們以‘感恩為主題，對(duì)于電影中打動(dòng)你的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，來(lái)寫一篇電影觀后感，看看哪一位同學(xué)寫得最好。”

最后，從學(xué)生交上來(lái)的作文中，明顯能夠看出學(xué)生對(duì)于電影中的一些細(xì)節(jié)描寫得十分到位，并且情感真摯，具有新意。

四、促進(jìn)學(xué)生的勾勒能力

促進(jìn)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的勾勒能力，對(duì)于學(xué)生作文水平的提高具有很大的幫助。教師在寫作教學(xué)中，可從三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的勾勒能力，一是詞語(yǔ)的運(yùn)用，二是句子的表達(dá)，三是結(jié)構(gòu)的比例。學(xué)生如果不善于運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，就會(huì)顯得詞不達(dá)意，情感表達(dá)也不到位。同樣的，如果文章的結(jié)構(gòu)處理得不好，也很影響表達(dá)效果。在一篇文章中，如果學(xué)生能夠?qū)⒓?xì)節(jié)勾勒得到位，并且占據(jù)一定的篇幅，那么文章的檔次就會(huì)得到很大的提升。

以《難忘的一天》為例，一些學(xué)生在寫作時(shí)，往往只會(huì)將自己難忘的一天按照時(shí)間順序進(jìn)行描述，整篇文章就像記流水賬一樣，不但主題沒(méi)有突出，而且結(jié)構(gòu)紊亂。很顯然，學(xué)生在細(xì)節(jié)上的勾勒能力很差，并且沒(méi)有處理好文章的結(jié)構(gòu)。為了避免這種情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生將這一天中使自己難忘的事情進(jìn)行具體描述，對(duì)其細(xì)節(jié)進(jìn)行勾勒，用文章大部分的篇幅來(lái)交代這一件事為什么讓自己難忘，事情具體的過(guò)程是怎樣的，等等。在細(xì)節(jié)的勾勒過(guò)程中，最重要的是詞語(yǔ)的運(yùn)用和句子的表達(dá)，斟酌用哪一個(gè)詞語(yǔ)更加生動(dòng)貼切，用哪些表達(dá)方式才能將自己的情感充分表達(dá)出來(lái)。例如句子：“小麗的媽媽看到她摔倒了，立刻飛奔過(guò)去把她抱起。”在這個(gè)句子中，如果將“飛奔”換成“走”，那么表達(dá)的效果就沒(méi)有那么好。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，讓讀者很容易掌握文章的重心。

細(xì)節(jié)描寫是一篇作文的靈魂，它能讓整篇作文變得充實(shí)和飽滿，并且能夠表達(dá)出作者豐富的情感，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)煉，讓文章更具文韻。

（責(zé)任編輯 陳劍平）