淺談教學(xué)管理

郭建華

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，原有的一套常規(guī)的教學(xué)管理制度已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的要求，重新建立一套符合新課程理念的教學(xué)管理制度已經(jīng)刻不容緩。作為一所學(xué)校的管理者，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對本校教學(xué)現(xiàn)狀的深刻分析，對教學(xué)管理工作進(jìn)行簡單淺顯的論述，并對小學(xué)教育的教學(xué)管理提出了建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；小學(xué)教育；細(xì)節(jié)；創(chuàng)新

教學(xué)管理，包括教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)計劃、目標(biāo)、過程、質(zhì)量、檔案、工具管理等許多方面。教學(xué)管理的任務(wù)，是制訂學(xué)校的工作計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，建立健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，組織開展教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)工作改革，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，深入教學(xué)第一線，加強(qiáng)教務(wù)行政管理工作。

教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的一項(xiàng)核心內(nèi)容，是維持正常教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的根本保證。教學(xué)管理工作應(yīng)是學(xué)校工作的中心，也應(yīng)是學(xué)校工作的重心，它不僅決定著學(xué)校教育的成敗得失，還決定著學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣。作為一名人民教師，一所學(xué)校的管理者，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對本校教學(xué)現(xiàn)狀的深刻分析，筆者認(rèn)為針對農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作，可從以下方面入手：

一、始于常規(guī)

常規(guī)的教學(xué)工作，是教學(xué)管理的基本，也是首要。筆者認(rèn)為，教學(xué)管理工作者不僅是一所學(xué)校的中流砥柱，還是協(xié)調(diào)學(xué)校中各種教學(xué)關(guān)系的重要樞紐。類似于各班級的班干部，各班的班主任是隸屬于學(xué)校管理者的協(xié)助者。常規(guī)的教學(xué)工作，無非是辦公、教案、作業(yè)、上課、課后輔導(dǎo)等。作為一名教學(xué)管理者，筆者認(rèn)為其不僅應(yīng)該從自身出發(fā)，切實(shí)做好自己的本職工作，也應(yīng)督促班主任的各項(xiàng)工作，使之能夠切實(shí)輔助自己完成教學(xué)管理。按時到校、離校；學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、競賽一手抓，從多方面對班主任的工作進(jìn)行評定；對班主任教案的撰寫、作業(yè)的批改提出明確要求；對班主任的教課質(zhì)量進(jìn)行評定等。教學(xué)管理者應(yīng)從諸多教學(xué)工作最基本的方面，對整所學(xué)校的教學(xué)狀況進(jìn)行考察，從而使自己能夠?qū)Ρ拘５慕虒W(xué)管理更胸有成竹，面對各種各樣教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，也能夠在第一時間組織教學(xué)管理的協(xié)助者共同解決。常規(guī)的教學(xué)工作是教學(xué)管理最基本的事務(wù)、最初始的關(guān)注點(diǎn)及首要所在。

二、用于細(xì)節(jié)

在教學(xué)管理工作中，各項(xiàng)制度的制定目的實(shí)際上是給教師指明工作的整體方向。類似于制定了一個爬到山頂?shù)拇竽繕?biāo)，而如何爬到山頂，需要各位教師對教學(xué)工作逐一分析，而后制訂相應(yīng)的計劃，再在計劃的不斷執(zhí)行、不斷反饋中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教學(xué)工作的優(yōu)劣，工作中出現(xiàn)的問題，需要各位教師通過自身的經(jīng)歷以及能夠從他人身上借鑒的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新出教學(xué)管理工作的最好方式。細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定命運(yùn)。細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的是教育管理工作中應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)管理工作中的小細(xì)節(jié)，往往是教學(xué)管理時容易遺漏的地方。只有教師能夠?qū)B(tài)度端正，并且切實(shí)從細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行管理，整所學(xué)校的管理工作才能夠順利有序進(jìn)行，學(xué)校的教學(xué)管理工作才能夠不斷更上一層樓。

三、忠于創(chuàng)新

古人曾說“學(xué)習(xí)有法，教無定法”。每所學(xué)校的教學(xué)情況不同，因而會制定不同的教學(xué)目標(biāo)、計劃、制度。面對不同的教學(xué)情況，沒有一種教學(xué)管理模式是萬能的。最能夠獲得成功的教學(xué)模式，是適用于自身的教學(xué)模式。身為學(xué)校的教學(xué)管理工作者，除卻教學(xué)管理的常規(guī)工作，除卻從細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)管理，也應(yīng)根據(jù)自己校內(nèi)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的管理制度。例如最能夠理解的，一所殘障學(xué)校，其學(xué)校的建筑、教具等，肯定是要為學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。面對不同的情況，學(xué)校管理者必然需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行管理。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛橐幻虒W(xué)管理工作者，能夠做到優(yōu)秀的教學(xué)管理，不如喜愛上這一過程，而喜愛上教學(xué)管理工作這一過程，不如在這一過程中體驗(yàn)教學(xué)管理工作的樂趣。以數(shù)學(xué)這一基本學(xué)科來舉例，依據(jù)新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)管理工作者可以在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)辦多樣的教學(xué)活動，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，與學(xué)生一起體會學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)教學(xué)管理的樂趣。

教學(xué)管理工作人員除了必須懂教育、懂專業(yè)、懂管理，還必須懂自己、懂學(xué)生、懂教師。在不斷了解教育發(fā)展趨勢的同時，還應(yīng)掌握高等教育管理的基本知識和規(guī)律，熟悉自己校內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，了解各個教學(xué)過程以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)部聯(lián)系。多年的工作經(jīng)驗(yàn)使我受益匪淺，選擇了人民教師這一行業(yè)，就會毫不猶豫地堅持下去。希望各位同行能夠與我一起，不遺余力貢獻(xiàn)自己的力量，享受教學(xué)管理的樂趣，為教育事業(yè)創(chuàng)造輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝郡.農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談[J].新課程學(xué)習(xí)，2012.

[2]馮尊祥.多元體驗(yàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的至尊追求[J].教學(xué)與管理，2009.