興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的“催化劑”

周敏

摘 要：如果一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師把引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)的首要任務(wù)，那么他的教學(xué)效率必定是事倍功半的；而如果一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作為首要任務(wù)，那么他的教學(xué)效率必定是事半功倍的。興趣是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的“催化劑”。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，簡略論述一些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

眾所周知，興趣是最好的老師。當學(xué)生對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們就會全神貫注地投入到對這個事物的探究與學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)是一門貌似很抽象的學(xué)科，但是所有抽象的內(nèi)容都是源自于形象具體、五彩繽紛的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)概念、定理公式等，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體味到各種趣味性，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如此一來，可以讓濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使學(xué)生興致勃勃、富有成效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，簡略論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣搭建橋梁

教學(xué)情景是讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)與具體的生活聯(lián)系起來的重要紐帶。形象逼真的教學(xué)情景將抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的生活實際巧妙聯(lián)系起來，讓學(xué)生把對五彩繽紛的生活實際的興趣順其自然地轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，密切結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，讓學(xué)生在栩栩如生的教學(xué)情景中興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“扇形統(tǒng)計圖”的時候，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：我國陸地總面積大約是960萬平方公里，其中山地32萬平方公里，高原25萬平方公里，盆地19萬平方公里，平原12萬平方公里，丘陵9.5萬平方公里，請用扇形統(tǒng)計圖表示各種地形所占的百分比。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的形象逼真、栩栩如生的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣搭建了橋梁。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣暢通渠道

教學(xué)策略是教師讓學(xué)生熟練掌握并靈活運用數(shù)學(xué)知識的重要手段。多元有效的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生迅速牢固地掌握并自如準確地運用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過教師形式多樣、效果明顯的教學(xué)策略對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標，密切結(jié)合實際學(xué)情不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過多元有效的教學(xué)策略富有成效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱與圓錐”的時候，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。課前教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情對學(xué)生進行合理分組，在課堂中每小組各個成員之間通過相互合作、共同探究較為準確地總結(jié)出圓柱和圓錐的特征。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。學(xué)生在教師設(shè)計的形式多樣、效果明顯的教學(xué)策略中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師設(shè)計的教學(xué)策略為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣暢通了渠道。

三、改善評價方式，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣續(xù)航動力

評價方式是學(xué)生獲得成功喜悅并持續(xù)不斷地投身學(xué)習(xí)的重要推手。及時有效的教學(xué)評價讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了成功的喜悅感與滿滿的自信心。當學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得成就感、樹立自信心的時候，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，抓住學(xué)生的各種閃光點并給予他們及時而又有效的評價，讓學(xué)生在及時有效的評價中興高采烈地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再以教學(xué)“圓柱和圓錐”為例，當某個小組的同學(xué)較為準確地總結(jié)出圓柱和圓錐特征的時候，教師一定要及時給予這個小組所有成員有效的評價，評價既可以是教師幾句贊美的話語，也可以是其他同學(xué)一片熱情的掌聲。無論如何教師一定要對他們的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時評價與肯定。又如，教學(xué)“解決問題的策略”的時候，當學(xué)生迅速準確地找出解決相關(guān)問題策略的時候，教師務(wù)必要予以夸獎；當學(xué)生別出心裁地找出或不同、或新穎的解決問題策略的時候，教師必須要及時予以褒獎。學(xué)生在教師給予的適時適度、富有成效的教學(xué)評價中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師給予的教學(xué)評價為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣續(xù)航了動力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)情景成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的橋梁；教師要通過設(shè)計多元有效的教學(xué)策略，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得妙趣橫生，使教學(xué)策略成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的渠道；教師要給予及時有效的教學(xué)評價，成為學(xué)生獲得滿滿自信的源泉，讓教學(xué)評價成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。誠然，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略遠不止這些?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為首，讓興趣成為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的“催化劑”。

參考文獻：

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