淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

陳一波

摘 要：計(jì)算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。在整個(gè)小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵，新課程改革對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力提出更高的要求。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)；計(jì)算能力

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題

1.運(yùn)算順序出錯(cuò)

受各種各樣因素的影響，比如粗心大意、心不在焉等，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算順序出錯(cuò)等問(wèn)題，在計(jì)算中，學(xué)生根本不明確要先算什么、再算什么，這在很大程度上阻礙了學(xué)生計(jì)算能力的提高。比如，學(xué)生在計(jì)算32+40÷4的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)先計(jì)算算式前面的32+40，這樣做顯然是不對(duì)的，甚至有的學(xué)生在計(jì)算簡(jiǎn)單的加減法混合運(yùn)算比如31+23-20時(shí)，會(huì)先計(jì)算23-20，這些問(wèn)題是計(jì)算中最基本的問(wèn)題，也是學(xué)生常常犯錯(cuò)誤的地方，而這些錯(cuò)誤都是可以避免的。

2.在計(jì)算時(shí)會(huì)抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)

在計(jì)算中，一個(gè)簡(jiǎn)單的抄錯(cuò)數(shù)或者是符號(hào)都會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算效果，這類(lèi)問(wèn)題在學(xué)生中出現(xiàn)得最廣泛。（1）抄錯(cuò)數(shù)字。比如學(xué)生書(shū)本上的題目是24÷3，學(xué)生抄在作業(yè)本上的時(shí)候就變成了42÷3，或者學(xué)生在橫式計(jì)算上是24÷3，在豎式計(jì)算的時(shí)候就寫(xiě)成42÷3；（2）抄錯(cuò)得數(shù)。經(jīng)過(guò)一系列的計(jì)算，學(xué)生已然得到了正確結(jié)果，可是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候卻將答案寫(xiě)錯(cuò)了，比如最終的答案是213，學(xué)生卻將答案寫(xiě)成231。

二、提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的措施

1.提升學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們注意力集中的時(shí)間比較短，因此，在低年級(jí)開(kāi)展計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)在提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)量方面的作用，在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用因材施教的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到計(jì)算學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以一些小學(xué)生比較喜歡的卡通人物為載體，將計(jì)算蘊(yùn)藏在生動(dòng)活潑的小故事中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，以進(jìn)一步提高低年級(jí)計(jì)算學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.推動(dòng)計(jì)算生活化教學(xué)的實(shí)施

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活且應(yīng)用于生活，因此在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，要將計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，避免在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行單一枯燥的計(jì)算，這樣不僅可以使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算的學(xué)習(xí)保持持久的興趣，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生在生活中對(duì)計(jì)算的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)加減法的過(guò)程中，教師可以通過(guò)模擬商場(chǎng)售貨的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)，在教學(xué)中由學(xué)生或者教師充當(dāng)售貨員，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)粉筆、作業(yè)本等一些簡(jiǎn)單的道具來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)量和利潤(rùn)的計(jì)算，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自身計(jì)算能力得到顯著提升。

3.進(jìn)一步豐富計(jì)算練習(xí)的方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)往往是教師唯一的一種計(jì)算練習(xí)方法，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)大量的計(jì)算題往往會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，這也導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)因?yàn)橛?xùn)練的程度不夠而使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到顯著提升。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要進(jìn)一步豐富計(jì)算練習(xí)的方法，避免單一的計(jì)算練習(xí)，以此來(lái)提升低年級(jí)學(xué)生對(duì)于計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在課外活動(dòng)時(shí)間來(lái)組織口算比賽或者是心算比賽，通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，由教師來(lái)充當(dāng)裁判，通過(guò)各個(gè)小組之間的比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性，這樣不僅可以提高學(xué)生計(jì)算的速度，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

4.注重計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，通常會(huì)有自己的計(jì)算習(xí)慣，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算習(xí)慣對(duì)其計(jì)算的正確率有重要的影響。例如，在做題之前沒(méi)有認(rèn)真讀題，想盡快做完，出現(xiàn)看錯(cuò)題目、看錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象，從而降低了做題的正確率。再如，在進(jìn)位加法和退位減法的練習(xí)中，有些學(xué)生經(jīng)常忘記進(jìn)位或者退位；在對(duì)題目進(jìn)行驗(yàn)算時(shí)，字跡不工整導(dǎo)致數(shù)位不對(duì)齊，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。上述這些現(xiàn)象都是不好的計(jì)算習(xí)慣引起的，長(zhǎng)期下去將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于高難度的計(jì)算內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒。因此，在授課或者批改作業(yè)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的規(guī)范，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。比如，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，督促其認(rèn)真檢查，培養(yǎng)其糾錯(cuò)的習(xí)慣等。只有這樣，學(xué)生的計(jì)算能力才能按照正確的軌跡一步步提高，從而改善其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，計(jì)算能力作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于今后很多學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，并及時(shí)查找和糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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