讓自主閱讀成蔚然之風

雷銘

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生寫作能力的基礎教學。那么，在小學語文閱讀教學中該如何培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，成為教師亟待解決的問題。結合教學經驗，從四個方面來談提高學生自主閱讀能力的做法。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀；閱讀能力

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，自主、合作、探究的理念深入人心，從而使小學語文閱讀教學越來越重視學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主性閱讀，不僅能提升學生的閱讀能力，還能提升教師閱讀課堂教學效率和質量。因此，自主性閱讀成為語文教師積極研究、探索的教學方式。

一、激趣教學，培養(yǎng)學生自主學習意識

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生自主閱讀的原動力。在小學語文閱讀教學中，教師要善于發(fā)掘有趣的、具有探究性意味的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣，吸引學生的注意力，促使學生主動參與閱讀教學，以有效地提高學生的閱讀能力。除此之外，教師還應該培養(yǎng)學生自主學習的意識，教師要改變傳統(tǒng)教學中以教師講為主的閱讀教學模式，將閱讀課堂歸還給學生，以突出學生的學習主體地位，樹立學生的主人翁意識，讓學生真正成為課堂閱讀學習的主人。比如，在教學《坐井觀天》一課時，教師可讓學生進行角色扮演的游戲，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對閱讀文本、閱讀角色的理解，讓學生主動參與到教學中來。在角色扮演時，教師要鼓勵學生自主選擇表演方式，亦可鼓勵學生進行即興表演，即學生可以按照自己的想法合理適當地添加表演內容，以豐富表演形式。這樣，不僅能激發(fā)學生自主閱讀的興趣，加深學生對閱讀文本的理解，還能充分發(fā)揮學生的表演能力和創(chuàng)新能力，促使學生轉變學習態(tài)度，主動參與閱讀教學，從而提高學生的閱讀能力。

二、情境閱讀教學，調動學生閱讀積極性

在小學語文閱讀教學中，教師創(chuàng)設一定的情境幫助學生理解閱讀文本，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，還能促使學生在情境教學中增強閱讀能力。就情境教學中的問題情境教學方式來看，教師根據學生實際發(fā)展的狀況和接受知識的能力水平，結合適當的閱讀教學材料，進行巧妙設疑，以有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲。讓學生帶著問題進行閱讀，不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，還能逐漸使學生掌握閱讀的技巧，有效提高學生的閱讀效率和閱讀能力。比如，在教學《曹沖稱象》一課時，教師可設置一些問題，如“關于稱象這件事，官員想出了哪幾種辦法？是否可行？”“曹沖稱象的辦法是什么？是否可行？為什么？”“你還有稱象的辦法嗎？說說理由”等等。前兩個問題是讓學生帶著問題進行閱讀，以加深學生對文本的理解，最后一個問題是發(fā)揮性的問題，可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生通過分析、探討，解決稱象問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、發(fā)揮想象，豐富閱讀內容

閱讀是一個充滿想象的過程，語文課本中就有好多閱讀文本，都是一場奇妙的想象之旅。教師在語文閱讀教學中，要善于引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀情感，幫助學生打開閱讀空間，并充分發(fā)揮學生的想象力，讓其走入作者創(chuàng)造的語文王國之中，促進學生和作者之間的情感交流，使學生在腦海中構建閱讀文本中的圖畫，以獲得閱讀美的享受。比如，在教學《和時間賽跑》一課時，教師可以要求學生跟著作者的思路，充分發(fā)揮自己的想象力，想象和太陽、西北風等賽跑的場景，體會作者這樣說的含義。通過分析、探索文章，學生體會到時間的意義，并懂得珍惜時間的道理。在課后，教師可讓學生將自己想象的畫面寫下來，加深學生對文本內涵的理解，同時也能提高學生的寫作能力。

四、課內外閱讀相結合，豐富閱讀生活

在語文閱讀教學中，教師不僅要開展課內閱讀教學，還要開展學生的課外閱讀教學。課內閱讀教學是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，兩者結合在一起，才能發(fā)揮更大的作用。讓學生主動進行課外閱讀，不僅會增加學生的閱讀量，豐富學生的閱讀視野，拓寬學生的知識層面，還可以培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)新的能力，提高學生的語文知識素養(yǎng)。

總之，小學語文教學的目的在于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的培養(yǎng)都離不開閱讀。因此，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，讓學生積極主動參與語文閱讀教學，使學生在閱讀中受到閱讀文本思想的感染，有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質，增強學生鑒賞文章的能力，從而有利于提高學生閱讀學習效率和閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]桑燕.小學中高年級學生自主閱讀習慣和能力的培養(yǎng)[J].小學生（教學實踐），2016（11）.

[2]王旭科.開啟“悅讀”模式奠定閱讀基礎：小學語文自主閱讀教學策略探究[J].新課程（上），2016（11）.