運用心理學提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

陳玉華

摘 要：小學數(shù)學教學是對學生思想培養(yǎng)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要階段。目前，由于很多學數(shù)學老師沒有意識到小學生的心理變化，為此，在實現(xiàn)教學目標時往往會力不從心。從心理學角度，對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量問題進行分析。

關鍵詞：心理學；小學數(shù)學；教學質(zhì)量

數(shù)學這門課程是小學教育階段的必修課程，作為小學數(shù)學教師，需要具備的不僅是專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，也要學會從心理層面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從最基本的知識層面幫助學生解決生活中最基本的數(shù)學問題。目前，我國小學數(shù)學教學并沒有完全發(fā)揮學生的主動性。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學質(zhì)量存在三個方面的問題：（1）在數(shù)學教學課堂上，依然保留傳統(tǒng)教學模式，教師為課堂主導，學生被動地接受知識，導致很多學生喪失了學習數(shù)學的興趣，就目前學生的需求而言，這種“填鴨式”教學模式已經(jīng)不符合新時期教學大綱的要求，進而嚴重影響到數(shù)學課堂質(zhì)量。（2）很多數(shù)學教師過度注重題海戰(zhàn)術，不論是日常作業(yè)還是寒暑假作業(yè)，題海戰(zhàn)術體現(xiàn)得尤為明顯，這種題海戰(zhàn)術不僅來源于老師，也來源于家長，為此，在這樣的強壓之下，很多學生喪失了學習的興趣和主動性。（3）很多數(shù)學競賽等數(shù)學活動，已經(jīng)失去了最初舉辦的意義和價值，現(xiàn)階段，我國很多小學已經(jīng)開展了數(shù)學競賽班，讓數(shù)學成績較高的學生參加培訓和學習，進而導致學生之間學習效果參差不齊。這些問題的發(fā)生不僅是因為老師“恨鐵不成鋼”的心理，更因為老師盲目注重學習成績和學習結(jié)果，而忽略了學生心理上的變化。

二、運用心理學提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

1.讀懂學生的心理

對于小學數(shù)學老師而言，讀懂學生的心理對提高數(shù)學教學質(zhì)量非常重要，學生對知識處于懵懂的狀態(tài)，很多數(shù)學思維和理念都需要依靠數(shù)學老師的引導，為此，讀懂學生的心理非常必要。一方面，數(shù)學老師要在日常學習生活中對學生進行細心觀察，了解和把握學生渴望自己解答數(shù)學疑難知識的欲望，用引導的方式幫助學生實現(xiàn)這樣的心理。其次，要讀懂學生對贊揚的渴望，學階段的學生渴望來自長輩以及老師的表揚，他們有著很強的表現(xiàn)欲望，尤其渴望在每一次成功完成某件事后能夠得到家長、老師及其他長輩的認可和贊揚，數(shù)學老師要在傳授好基本數(shù)學知識的基礎上，積極發(fā)揮學生的主動性，給學生留下表現(xiàn)的空間。最后，作為一名數(shù)學老師，要積極與學生家長進行交流和溝通，了解學生在家里或者課堂上解答數(shù)學知識點時遇到的難題，并將這些難題進行歸納總結(jié)，在課堂上或課下有針對性地為學生細心解答。

2.看懂學生的需求

從心理學上提高學生數(shù)學教學質(zhì)量的第二大要素就是要看懂學生的需求，尤其對知識的需求。一方面，小學階段的學生需要的并不是嚴肅呆板的學習環(huán)境，而是需要一個充滿活力的課堂，作為數(shù)學老師要學會轉(zhuǎn)變自己教學課堂的學習氛圍，尤其在小學前三年的學習階段。通過我國很多教學機構的驗證，情境式教學模式十分受學生的歡迎，運用學生對動畫的喜愛，將數(shù)學知識融入動畫中，引起學生學習數(shù)學知識的興趣。另一方面，可以從實踐課的角度來激發(fā)學生學習數(shù)學知識的主動性。眾所周知，數(shù)學知識起源于生活，也來源于生活，在我們的日常生活中數(shù)學知識無處不在，從心理學角度看，人的很多思維都是從動態(tài)中形成的。為此，實踐課對培養(yǎng)小學生動手能力、掌握更加生活化的數(shù)學知識有很大的幫助。

3.聽懂學生的傾訴

聽懂學生的傾訴主要是指作為一名數(shù)學老師，要學會與學生溝通、交流和互動，從根本上了解學生對知識的認知程度、理解程度和掌握程度，便于老師可以有針對性地幫助每一位學生解答知識疑難，進而出色完成自己的教學任務。一方面，老師可以在日常的教學過程中，用平等的身份與學生進行溝通和交流，了解學生在學習數(shù)學知識過程中的難題，要學會聽懂學生學習數(shù)學知識的想法以及對自己教學成果的認可。另一方面，老師應該尊重學生對每一道數(shù)學難題的解決方法，不要急于否定，也不要固定解題的思維，培養(yǎng)學生從多個角度去解題，去把握知識點，對于錯誤的解題思路要用互動的方式與學生進行溝通，用最和藹的方法感知學生的內(nèi)心，這樣才能讓學生真正把握數(shù)學知識。

總之，從心理層面提高學生數(shù)學學習質(zhì)量，改善數(shù)學老師教學效果，已經(jīng)成為很多教育工作者認真思考的問題。眾所周知，小學生的心智處于不成熟的階段，有很多意識、思想、行為都需要老師的循循善誘，這樣才能幫助學生樹立正確的學習觀。為此，從心理學的角度提高數(shù)學教學質(zhì)量有很大意義。

參考文獻：

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[2]郭惠光.運用心理學提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].知識窗（教師版），2016（5）：76.