淺析運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)效率

李國(guó)祥

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)方法。通過(guò)在課堂教學(xué)中合理有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)汲取其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)自身存在的不足。就教學(xué)中的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提升課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)看法，望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣等存在較大的差異，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上存在一定的差距，班級(jí)中優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的差距日益增大。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)將班級(jí)中優(yōu)等生和后進(jìn)生進(jìn)行分組，有效提升班級(jí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)教學(xué)的效率。

一、以優(yōu)帶差科學(xué)分組

科學(xué)的分組是確保小組合作學(xué)習(xí)能高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓全體學(xué)生都能在小組中獲得進(jìn)步。在教學(xué)中，有的教師為了省時(shí)省力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，往往將前后相鄰的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，這種隨意的分組非常不合理，常常造成優(yōu)等生抱團(tuán)、后進(jìn)生扎堆的現(xiàn)象，和小組合作學(xué)習(xí)的理念相悖，同時(shí)也不利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。往往有的學(xué)習(xí)小組在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)得不出有效的結(jié)果，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況將興趣相同、學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)的學(xué)生分為一組，并在小組學(xué)習(xí)中實(shí)施以優(yōu)帶差的原則。在分組時(shí)，各小組的成員應(yīng)當(dāng)控制在4～5人，這樣小組間的凝聚力才能達(dá)到最強(qiáng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的分組后，教師要引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，由小組內(nèi)成員推舉選出組長(zhǎng)、發(fā)言員、記錄員等職位，使小組內(nèi)的成員都能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、教師要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)習(xí)小組的引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師更像是學(xué)生的引路人，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組開(kāi)始，教師就要仔細(xì)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，找到學(xué)生之間存在的差異和共同點(diǎn)，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這些無(wú)不體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)的方法，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，使全體學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生年齡段的原因，小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，在小組間的討論學(xué)習(xí)時(shí)很容易因?qū)W生之間的意見(jiàn)不統(tǒng)一而產(chǎn)生分歧甚至是矛盾，這極大阻礙了小組合作教學(xué)的進(jìn)行。這就要求教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)方法時(shí)，要積極觀察小組間的學(xué)習(xí)情況，對(duì)小組間出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以解決。在學(xué)習(xí)小組遇到問(wèn)題停滯不前時(shí)，教師不要急于為學(xué)生給出正確的答案，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)找到解決問(wèn)題的方法。

三、開(kāi)展趣味性的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

“興趣是最好的老師”，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難積極主動(dòng)地參與其中。這就要求教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升小組合作學(xué)習(xí)的趣味性。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)興趣都不盡相同，這就要求教師在給各學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也要看到各學(xué)習(xí)小組之間存在的差異，根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生制定符合其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。如有的學(xué)習(xí)小組喜歡統(tǒng)計(jì)類的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，那么，教師就可以讓其走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，統(tǒng)計(jì)自行車、汽車的數(shù)量；小組喜歡幾何類的知識(shí)點(diǎn)，則讓學(xué)生收集整理生活中常見(jiàn)的幾何圖形，并根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)幾何圖形進(jìn)行面積、周長(zhǎng)的求解。通過(guò)開(kāi)展符合學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開(kāi)展小組間競(jìng)賽

為了促進(jìn)各學(xué)習(xí)小組間保持良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在班級(jí)構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)制度是非常重要的。如，在教學(xué)“多邊形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以限時(shí)五分鐘讓各小組整理生活中常見(jiàn)的各類圓、三角形，最后由各小組發(fā)言員進(jìn)行匯報(bào)，看看哪個(gè)小組收集的最多、最全面，收集最多、最全面的小組可以獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)方法教師能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使個(gè)小組之間不斷競(jìng)爭(zhēng)追趕，真正發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。廣大的小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)化班級(jí)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全體學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

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