淺析樂(lè)趣橫生——如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

劉穎慧

摘 要：在新課程改革的理念下，提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中凸顯主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)面貌是十分必要的。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，探討如何實(shí)施有效的教學(xué)策略，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂樂(lè)趣橫生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；興趣激發(fā)

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，為了能讓小學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持住，唯有如此，方能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供理論支持。

一、利用故事情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂的教學(xué)導(dǎo)入是開(kāi)展教學(xué)的重要階段，因?yàn)槠鋸慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)上的分配來(lái)講屬于課堂的初始階段，如果數(shù)學(xué)教師不能通過(guò)課堂的導(dǎo)入階段調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在一定程度上來(lái)講本節(jié)課教學(xué)失敗了，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楣噍斒浇虒W(xué)而感到學(xué)習(xí)的乏味、無(wú)聊，更有甚者還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，在這樣的教學(xué)情況下要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。所以，筆者認(rèn)為，在教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)當(dāng)利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，故事情境導(dǎo)入的方式就是其中一種。眾所周知，小學(xué)生具有愛(ài)聽(tīng)故事的心理，如果教師能夠很好地利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，則很容易達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以自身的經(jīng)歷或者創(chuàng)編的方式為學(xué)生講述故事，如：“今天，老師早晨打開(kāi)了一瓶牛奶，但是我并沒(méi)有喝完，只喝了三口，那么大家?guī)臀蚁胍幌?，我要如何表示剩余部分的牛奶量呢？”如此，通過(guò)這樣的故事情境導(dǎo)入的方式，集中了很多學(xué)生的注意力，學(xué)生在聽(tīng)完故事之后，便開(kāi)始思考這一問(wèn)題，最終引出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、實(shí)施多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)妙趣橫生

小學(xué)生由于年齡小，他們?cè)谒伎家恍┚哂幸欢ǔ橄笮缘臄?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往就會(huì)表現(xiàn)出無(wú)所適從，這是因?yàn)樗麄兯伎紗?wèn)題的方式還停留在具象化的階段。因此，為了幫助學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些抽象的知識(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜愛(ài)看動(dòng)畫片的心理特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓小學(xué)生看到圖文并茂、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

例如，教師在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生有效理解幾何圖形的特點(diǎn)及應(yīng)用，教師可以在多媒體上繪制出動(dòng)態(tài)的幾何圖形，如汽車的行駛、風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、飄揚(yáng)的旗幟等，如此，可以讓學(xué)生的注意力有效集中在多媒體教學(xué)上，此時(shí)，教師再向?qū)W生講解三角形的面積公式、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及面積公式等知識(shí)點(diǎn)，就不再是一件難事，可以有效提高幾何圖形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)效率。

三、組織教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

為了陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)小學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)發(fā)散，幫助學(xué)生打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣，教師可以積極組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的小學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)“克與千克”的知識(shí)時(shí)，在課前可以將天平帶到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手稱量一本書、一把尺或者一支粉筆等，學(xué)生由于在生活和學(xué)習(xí)中未曾見(jiàn)到過(guò)天平，因此，初次接觸的他們會(huì)被這一新奇的事物深深吸引，教師在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)可以起到事半功倍的效果，另外，在一定程度上講，這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也提高了小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生明白了克與千克之間的聯(lián)系與差別等知識(shí)，以及實(shí)踐運(yùn)用天平的能力。因此，通過(guò)這樣組織教學(xué)活動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，也是符合新課程改革思想的，為凸顯小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位提供了實(shí)踐依據(jù)，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然之舉，也是落實(shí)新課程改革理念的必然，因此，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師可以從利用故事情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)施多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)妙趣橫生；組織教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣等角度入手，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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