家校聯(lián)手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

李錦宏

510000 廣州市海珠區(qū)工業(yè)大道中小學(xué) 廣東廣州

【摘 要】小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)德育教學(xué)的重要內(nèi)容，是社會對小學(xué)教學(xué)提出的要求。本文結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了介紹，提出了家校聯(lián)手，有效培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策措施。

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)手；小學(xué)生；行為習(xí)慣

隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)生德育教育越來越受重視，其中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育教育的重要組成部分。小學(xué)是成長的關(guān)鍵階段，同時也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。因此，做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作十分重要。而家校聯(lián)手能夠有效促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，基于此，筆者進(jìn)行了介紹。

1師生情感交流，助推學(xué)生成長

作為一線的副班主任，常常聽到同事哀嘆對調(diào)皮生的無奈，特別一些高年級的男生蠻橫的行為，動不動就大打出手。筆者長期兼任高年級的副班主任，這樣的經(jīng)歷也是見過不少，雖然批評能制止一時的風(fēng)波，但深深感到批評是治標(biāo)不治根的下策，如何讓孩子看清自己打架的動機(jī)？如何讓孩子明確自己的行為之野蠻？這才是讓孩子改正缺點(diǎn)的航標(biāo)。長期的副班主任工作讓筆者深悟到孩子的錯都是無心的錯，有了這樣的認(rèn)識，師生情感交流成了筆者教育孩子成長的主線。

筆者剛送走了一屆六年級畢業(yè)生，接下來又擔(dān)任了新一屆六年2班的副班主任，該班學(xué)生在全校是出了名的問題班，據(jù)說年輕的班主任還為此班哭過鼻子，搬來領(lǐng)導(dǎo)助陣。當(dāng)筆者初步了解了班級的基本情況，心里就在琢磨著如何走進(jìn)這群孩子的情感世界，才能讓他們當(dāng)筆者是朋友和班媽媽。正式開學(xué)前一天，筆者參加了該班的大掃除（其實(shí)大掃除那天學(xué)校原安排班主任組織孩子們做衛(wèi)生）。清楚地記得假期臺風(fēng)后教室的臟亂差，當(dāng)筆者走進(jìn)教室時，孩子們在胡亂的打掃垃圾、積水，有的在玩，有的在跳，看到這情形，筆者提醒孩子們先把教室里的課桌椅搬出來，接著筆者和他們一起清掃積水、垃圾。也許看到老師親自參與勞動，孩子們也就三三兩兩湊過來打掃了，看著一些調(diào)皮的孩子在玩耍，筆者故意讓其中一個最高個子的幫著倒倒水、搬搬桌椅（據(jù)說這孩子上學(xué)連書包都懶得背），這孩子雖然有點(diǎn)不情愿，也許誰都不想在新的副班主任面前留下不好的印象，他耷拉著腦袋還是過來幫忙了。奇跡發(fā)生了：看到這個同學(xué)在做事，其他玩耍的幾個也湊過來幫忙，不一會兒，大掃除的隊(duì)伍壯大了，孩子們干得熱火朝天了！有的掃積水，有的倒積水，孩子們不由自主地排成兩隊(duì)，互相接應(yīng)著，當(dāng)然，老師也卷起褲腿，一邊勞動一邊和他們聊天。筆者心里想：擒賊先擒王！大掃除結(jié)束了，老師特意點(diǎn)名表揚(yáng)了幾個調(diào)皮學(xué)生的勞動情況，看著孩子們坐得筆挺筆挺的樣子，那顆懸著的心有了著落：孩子們沒有想象中的糟糕！

接下來的日子里，筆者看到了孩子們的真相：作業(yè)拖拉、上課遲到、同學(xué)之間互相辱罵、起綽號，衛(wèi)生總是完成不好，告狀聲此起彼伏，不斷有班干部向筆者匯報(bào)種種惡劣情況。筆者淡定地告訴自己：孩子的錯都是無心的錯。筆者讓班干部記錄下取別人綽號的同學(xué)名字、罵人父母的同學(xué)的名字、作業(yè)不及時完成的同學(xué)的名字，總之該處理的學(xué)生的名字都記錄下來，筆者分批讓他們到辦公室，筆者沒有批評他們，筆者只是讓他們一個一個說出為什么要取同學(xué)的外號，別人是否愿意，為什么要罵同學(xué)父母的名字，作業(yè)不做的原因是什么……師生之間達(dá)成了平等的對話，構(gòu)成了朋友式的新型師生關(guān)系，筆者只是他們的傾訴對象，放松了對立的警戒線，給了孩子一段時間冷靜思考自己，發(fā)現(xiàn)自己錯誤的機(jī)會，重新審視自己的行為。愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師的關(guān)愛、理解、尊重他們，是啟迪心扉的金鑰匙。

2一日常規(guī)，規(guī)范行為，促進(jìn)學(xué)生成長

近年來，我們學(xué)校也特別重視小學(xué)生的行為規(guī)范教育，學(xué)校以“文明班”評比來規(guī)范全校孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，筆者在班上也結(jié)合學(xué)校的評比制定“班級一日常規(guī)”，規(guī)范孩子們的行為習(xí)慣。“班級一日常規(guī)”內(nèi)容包括晨會、兩操、課間安全、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生。由每天的班級督導(dǎo)員管理和登記，第二天公開貼在班級黑板的右下角，筆者每天到教室，都看看一日常規(guī)那里誰被扣分了，再個別找孩子交流，讓孩子自己說說為什么沒能遵守班規(guī)。筆者始終相信孩子的錯是無心的錯，他們也想被老師表揚(yáng)，被同學(xué)認(rèn)可，可是就是自控力差，而要養(yǎng)成自控力也不是一時半刻的事。就說筆者班上的王某，常常忍不住罵人被扣分，有時還會自覺跑到筆者跟前認(rèn)錯，希望筆者原諒他，筆者明確告訴他：“老師的原諒不重要，重要的是你自己的行為若是不改正，會損壞你自己的形象，你罵人，同學(xué)會覺得你是粗野的男生，沒有教養(yǎng)……”他似乎恍然大悟，揚(yáng)起天真的臉說：“老師，我保證今后不罵人了！”筆者拍拍他的肩頭說：“男子漢說話要算數(shù)！”果真很長一段時間他“榜板上無名”了。

筆者每周結(jié)合學(xué)校的“文明班”評比、和班會課的教育機(jī)會，利用學(xué)校墻壁宣傳欄和“文明班”評比資源，讓孩子們背誦每個習(xí)慣的具體內(nèi)容，接著讓孩子們在表格里默寫下來并寫下自己如何做好每個習(xí)慣，這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐，無形中把理論和實(shí)踐相結(jié)合。孩子們在活動中清楚自己要作為合格的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做，比起教師的訓(xùn)斥和說教有效多了，從根本上在孩子的心靈上建立行為規(guī)范。記得有個孩子在“把吃管好”中寫著：我上了食品衛(wèi)生課，知道三無零食和快熟面不能吃，早上要吃早餐，不帶零用錢。如今，孩子們在下課離座時，會齊刷刷地把椅子放好，改變了先前班級桌椅亂七八糟的情形，廣播操故意不做的幾個調(diào)皮蛋雖然做得還不規(guī)范，但已經(jīng)能自覺參與做操了，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，作為副班主任的筆者看在眼里，欣喜在心頭。

3家校聯(lián)動，構(gòu)建溝通平臺，激勵孩子成長

隨著科技日新月異的發(fā)展和瞬息萬變的時代發(fā)展的步伐，人們?nèi)粘５慕涣鞅秽]件、電話、QQ、微信、校訊通等高科技的通訊所取代，人與人的心靈交流也許變成快餐似的聯(lián)系，天長日久，人與人的情感也會變得淡薄，而傳統(tǒng)的書信被人忘卻的今天，在筆者看來卻是架起家校同步教育的橋梁。當(dāng)這橋梁在筆者冥思苦想用什么方式能達(dá)到家校同步教育的時候，如同雨后彩虹般在筆者腦海中呈現(xiàn)出來，筆者確實(shí)有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”之感。

作為副班主任，筆者早已經(jīng)意識到家校教育不同步給我們老師工作帶來的弊端，然而這是社會現(xiàn)象，我們又無力解決，傳統(tǒng)的家訪、電話等交流，所產(chǎn)生的效果甚微，由于筆者的靈光閃現(xiàn)，給了筆者“柳暗花明又一村”的感覺，筆者決定用傳統(tǒng)的書信方式給家長寫信，信中滲透一兩點(diǎn)教育孩子的方法，反饋孩子們在校的學(xué)習(xí)情況：表揚(yáng)行為進(jìn)步的孩子，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的孩子，表揚(yáng)有創(chuàng)意的孩子，表揚(yáng)一日常規(guī)一個月得滿分的孩子，表揚(yáng)閱讀榮獲“閱讀之星”的孩子……激發(fā)家長的情感，希望家長認(rèn)真讀，父母不識字的孩子讀給父母聽，然后把信讓孩子帶回家，一定讓家長把回信寫在背面讓孩子再帶來給筆者，這樣來回，筆者和家長的聯(lián)系就顯得真實(shí)貼近，筆者便能真切地知道每個孩子在家的情況，家長也會知道自己孩子在校的情況，以及如何教育孩子，最妙的是，家校書信的郵遞員是孩子們。

4結(jié)語

綜上所述，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的健康成長起到至關(guān)很重要的作用。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作，言傳身教，規(guī)范自身以及學(xué)生的行為，同時還要合理構(gòu)建溝通平臺，促進(jìn)家校聯(lián)手，從而有效促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓洪偉.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].華夏教師，2017（03）

[2]趙文軍.淺談培養(yǎng)中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略[J].學(xué)周刊，2016（06）