淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

王亞梅

甘肅省岷縣茶埠鎮(zhèn)中心小學(xué)

【摘 要】對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，詞匯教學(xué)不僅是重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)所在。因?yàn)樾W(xué)生在平時(shí)接觸的都是漢語(yǔ)，基本不會(huì)在課外使用到英語(yǔ)，這使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度加大。此外，對(duì)于小學(xué)生而言，詞匯太過(guò)于枯燥乏味，遠(yuǎn)沒(méi)有別的學(xué)科趣味性強(qiáng)，因此如何令詞匯教學(xué)變得更加的富含趣味性且變得更加的直接，以及如何把詞匯教學(xué)融入到特殊語(yǔ)境中去，成為了教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，小學(xué)中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)屬于啟蒙階段。此外詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時(shí)也因?yàn)閱卧~的枯燥使得其成為了教學(xué)的難點(diǎn)之一。詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常的關(guān)鍵，因?yàn)樵~匯的具體掌握程度會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)度造成影響，所以教師應(yīng)該重視起詞匯教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助學(xué)生制定出高效的記憶方法，以便于學(xué)生們記憶單詞。高效的記憶方法不僅能夠讓單詞記憶變得更加的容易，同時(shí)還能使單詞記憶變得更加的牢固以及持久，以此來(lái)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷的在詞匯教學(xué)方面追求創(chuàng)新，以求能取得更好的教學(xué)成果。

一、找出英語(yǔ)詞匯音、形的規(guī)律

英語(yǔ)屬于工具類(lèi)語(yǔ)言學(xué)科，表音性是其基本特性。依據(jù)單詞的發(fā)音就可以正確的把單詞拼寫(xiě)出來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)的讀音能夠降低新單詞的記憶難度。倘若學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中，能夠成功的掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，那么新單詞的記憶就會(huì)因此而變得容易很多。然而，教師必須注意要讓學(xué)生把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)。

在詞匯教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于沒(méi)有掌握音標(biāo)，為了掌握單詞的發(fā)音而在新單詞上方標(biāo)注一些和單詞發(fā)音相近的漢字或者是拼音，這一方面會(huì)使得學(xué)生對(duì)單詞的記憶變得更加的機(jī)械化，另一方面會(huì)使得學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)偏差，同時(shí)也不利于單詞的記憶。因此這就要求老師應(yīng)該學(xué)會(huì)給學(xué)生們把音標(biāo)進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析，給學(xué)生們傳授更加高效的單詞記憶方法。此外還應(yīng)該注意教導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)單詞的發(fā)音以及拼寫(xiě)中的規(guī)律。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生們找出單詞發(fā)音的規(guī)則以及規(guī)律，然后引導(dǎo)他們對(duì)音節(jié)進(jìn)行分解，這樣有利于單詞發(fā)音的記憶。隨后再引導(dǎo)學(xué)生找出拼寫(xiě)發(fā)音規(guī)律，結(jié)合此規(guī)律很容易就能把單詞成功的拼寫(xiě)出來(lái)。結(jié)合單詞的拼寫(xiě)能夠精準(zhǔn)的讀出單詞，依據(jù)單詞的具體讀音，能夠很容易的拼寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，這樣可以使得單詞學(xué)習(xí)變得更加輕松，同時(shí)還能使得單詞記憶變得更加牢固。

二、對(duì)近音進(jìn)行辨別，學(xué)會(huì)聯(lián)想歸納

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)近音詞的歸納，近而幫助學(xué)生們系統(tǒng)的對(duì)這些近音詞進(jìn)行記憶。例如在學(xué)習(xí)單詞call時(shí)，可以為學(xué)生們引出單詞ball以及單詞tall，教師先領(lǐng)讀一遍單詞，然后再讓所有學(xué)生進(jìn)行跟讀，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生探尋單詞發(fā)音中的規(guī)律。通過(guò)這種方法不僅能夠讓學(xué)生們掌握到單詞的發(fā)音，還能提高他們的思維能力，能提高單詞記憶效率。在練習(xí)單詞語(yǔ)音的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)音較為相似的單詞歸納到一起。作為教師則可以把發(fā)音較為相似的單詞放到一塊聽(tīng)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)相關(guān)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生們掌握聽(tīng)音拼詞以及見(jiàn)形讀音的本領(lǐng)。在落實(shí)依據(jù)發(fā)音的規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行記憶之后，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生便基本能夠掌握依據(jù)發(fā)音的規(guī)則來(lái)記憶單詞這一本領(lǐng)。對(duì)于那些相對(duì)較長(zhǎng)的詞匯，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們把單詞進(jìn)行分解，以此來(lái)降低記憶難度。

此外，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)單詞進(jìn)行分類(lèi)，這有利于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大。歸納之后的單詞必然會(huì)存在一些聯(lián)系，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想法進(jìn)行記憶，能夠讓單詞記憶變得更加輕松。當(dāng)然任何人都存在著遺忘這一現(xiàn)象，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極的復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的單詞。

三、把詞、句、篇的學(xué)習(xí)融入到真實(shí)情境中

詞匯只有出現(xiàn)在句子中才能變得更加的生動(dòng)，僅僅是某些孤立單詞的記憶，很難讓小學(xué)生記得非常牢固，但是倘若把需要記憶的單詞連接成句，然后再讓學(xué)生們相互間用這些句子進(jìn)行交流，這樣能夠使記憶變得更加的牢固。在詞匯教學(xué)中最好是能夠融入句子，對(duì)于那些較為簡(jiǎn)單的新單詞，盡量讓學(xué)生們自行利用這些新單詞進(jìn)行造句，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)單詞意思的理解，能夠使單詞記憶變得更加牢固。對(duì)于那些高年級(jí)的小學(xué)生，在他們有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，可以再把詞、句和篇進(jìn)行結(jié)合，這樣一方面能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面篇章中所烘托出的情景能夠使句子的意思變得更加清晰，使單詞更容易被理解。

四、總結(jié)

隨著時(shí)代的變遷以及全球化的加劇，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于我們而言變得越來(lái)越重要，逐漸的發(fā)展成為我們所必需掌握的技能之一。如今國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況仍然不容樂(lè)觀，所以要想提高廣大學(xué)生的英語(yǔ)水平就必須從小抓起，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，詞匯學(xué)習(xí)又是重中之重，因此教師們必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，要不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也要善于總結(jié)那些成效較好的英語(yǔ)教學(xué)方法，讓英語(yǔ)教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁光環(huán).在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2015，（8）

[2]楊小鵬.論樹(shù)立英語(yǔ)詞匯教學(xué)新理念：從控制到開(kāi)放[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013，（7）