淺談少兒美術(shù)教育

徐嘉良

437100 咸寧市群眾藝術(shù)館

素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)與課改的逐步深入，如何充分挖掘少兒美術(shù)教育資源，以提高學(xué)生整體素質(zhì)，成為擺在我們每一位美術(shù)教育工作者面前的課題。它是中、小學(xué)美術(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的不可缺少的組成部分，是提高少年兒童基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生高尚審美情趣，形成和發(fā)展學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。少兒美術(shù)在中、小學(xué)美術(shù)教育中，長(zhǎng)期以來(lái)不受人們重視而涉及較少，這不能不說(shuō)是中、小學(xué)美術(shù)教育中的一個(gè)缺欠，其對(duì)孩子的重要性體現(xiàn)在許多方面，這里淺談幾點(diǎn)：

一、少兒美術(shù)的激趣功能

法國(guó)自然主義教育思想家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”，英國(guó)教育家斯賓塞也認(rèn)為教學(xué)效果如何，主要看它“是否在學(xué)生中間造成一種愉快的興奮”。在相聲、小品被眾多人所喜愛的同時(shí)，與其有相似之處的卡通、美術(shù)也迅速得到了廣大青少年兒童的青睞，當(dāng)日本等的卡通、美術(shù)涌進(jìn)我國(guó)時(shí)，也帶動(dòng)了我國(guó)卡通、美術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)在少兒每天看的動(dòng)畫片，幾歲小孩、甚至十幾歲的青少年如饑似渴地翻看的卡通、美術(shù)書籍，均成為青少年兒童的主要精神食糧之一。究其原因是：一方面由于少兒的生理、心理?xiàng)l件，造成少兒觀察事物時(shí)只注意觀察他感興趣的或者他所觀察感覺到的部分、這一部分信息被夸大的存入大腦，而另一部分不被感知的則被簡(jiǎn)化或忽略，所以少兒在再現(xiàn)物體時(shí)（繪畫過(guò)程中），畫出了具有夸張變形的物象。少兒在觀看動(dòng)畫片、卡通中通過(guò)夸張變形的形象時(shí)，與自己頭腦中存取的形象或者和自己所描繪的夸張變形物象正好“不謀而合”，于是產(chǎn)生出一種無(wú)意識(shí)的“親和力”、“親切感”和“似曾相識(shí)”的感覺而倍受少兒喜愛。另一方面這種被夸張了的來(lái)源于生活而又高于生活的藝術(shù)形式，往往有很多反常和出人意料的結(jié)局而有激趣的功能，這就更一步受到少兒的偏愛。所以少兒在電視機(jī)前搜索一個(gè)又一個(gè)的動(dòng)畫片頻道不愿意關(guān)上，獨(dú)自拿著一本又一本卡通美術(shù)書翻閱不愿意放下，在上美術(shù)欣賞課時(shí)對(duì)一幅又一幅美術(shù)作品仔細(xì)品味而不愿意下課，并且少兒邊看、邊笑、邊議論……。在小學(xué)美術(shù)課引入少兒美術(shù)，有“增進(jìn)食欲”的作用，其如讓學(xué)生在吃白米飯的同時(shí)，有滋有味地品嘗著各種香甜可口的、原滋原味的純天然的蔬菜、水果一樣，其色、香、味、形深深的吸引著每一位少年兒童。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡美術(shù)課，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的局面，達(dá)到了使全體學(xué)生的素質(zhì)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的目標(biāo)。

二、少兒美術(shù)的雙基素質(zhì)功能

少兒美術(shù)的“雙基”指：有關(guān)少兒美術(shù)的初步含義、基本語(yǔ)言、特性、作用等基礎(chǔ)知識(shí)，以及如何選材、立意、構(gòu)思、趣味構(gòu)成與表現(xiàn)手法、造型繪圖等操作技能。通過(guò)少兒美術(shù)的教學(xué)，學(xué)生獲得了有關(guān)少兒美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成了有關(guān)的技能。

三、少兒美術(shù)的陶情、育人功能

（1）美術(shù)中的藝術(shù)形象對(duì)學(xué)生的陶冶 一方面少兒美術(shù)中的藝術(shù)形象雖然大多數(shù)用筆簡(jiǎn)練，但決不是草率亂涂畫而成的，而是通過(guò)作者仔細(xì)觀察、分析后再經(jīng)過(guò)夸張變形并反復(fù)修改而得到的形象，該形象“在似與不似之間”，并反映了事物的本質(zhì)特征，有極強(qiáng)的藝術(shù)效果，給人以美的享受。例如：在辨析美術(shù)中人物的高興與悲哀，憨厚與奸詐時(shí)，除了能更直觀、形象地了解作品所表達(dá)的意思外，還感覺到作為人的多樣性、復(fù)雜性，同時(shí)也被有這樣優(yōu)美的藝術(shù)形式而陶醉。

（2）美術(shù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生正確世界觀的形成的影響 另一方面，少兒美術(shù)的育人功能表現(xiàn)在，少兒美術(shù)的內(nèi)容所反映的主題有很多是表現(xiàn)少兒身邊的人和事，反應(yīng)了人們優(yōu)良的或不良的行為習(xí)慣的，通過(guò)欣賞這些作品，使少兒在感受這些藝術(shù)形象的同時(shí)，心靈受到凈化。例如：《小大人和大小人》（見圖1）中小女孩的幼稚行為，暗示了爺爺以前對(duì)孫子的“愛心”，表現(xiàn)了現(xiàn)在孫子對(duì)爺爺?shù)摹靶⑿摹?，以及從這幅畫中反映了小作者純真的“童心”，少兒在欣賞這幅畫時(shí)，無(wú)一不被小女孩幼稚的語(yǔ)言逗笑，在開懷大笑的同時(shí)又無(wú)一不被小女孩濃濃的“孝心”所感動(dòng)，從而進(jìn)一步體會(huì)到小作者作畫的目的是贊美小女孩尊敬長(zhǎng)輩的好品質(zhì)，并不自覺地從中受到了教育。

（3）美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生笑對(duì)人生，再者，這些幽默的表達(dá)形式能使人愉快，陶冶人們的情操，并讓人們學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。美術(shù)是一種具有強(qiáng)烈幽默性的繪畫，什么是幽默呢？“幽默帶來(lái)快樂(lè)，使人從痛苦的經(jīng)歷和情緒當(dāng)中掙脫出來(lái)”。我認(rèn)為：幽默是人的一種能力，幽默是人積極向上的一種力量，幽默是人的一種素質(zhì)。沒有幽默，我們的生活就如每天喝白開水一樣乏味，而有了幽默，就好比有了牛奶和各種果汁、飲料一樣有滋有味而充滿陽(yáng)光。特諾？赫伯在其所著《幽默術(shù)》中寫到“為了應(yīng)付人生大大小小的挑戰(zhàn)，你需要力量──不論你是為人父母或?yàn)槿俗优?，是老師或?qū)W生，是臺(tái)上講道的或臺(tái)下聽道的，是售貨員或消費(fèi)者，是老板或職員，是上司或?qū)傧?。這正是我在本書要特別強(qiáng)調(diào)的──需要幽默的力量！”，接著又寫到幽默能“增進(jìn)你與他人的關(guān)系，并改善你對(duì)自己真誠(chéng)的評(píng)價(jià)”，幽默還能“解除人生壓力，提高生活的品質(zhì)”，“它不是輕視，它的精義是愛”。當(dāng)幽默與你同行時(shí)，“你也會(huì)得到向上的力量──這是必然導(dǎo)致成功的途徑”。著名美術(shù)家方成也認(rèn)為：“幽默最直接的好處是給人一種樂(lè)觀向上的生活方式?！币粋€(gè)具有幽默品格的人能迅速吸引他人親近你并與你相處、與你共事、更進(jìn)一步與你合作。而合作能力是當(dāng)代人素質(zhì)中一個(gè)重要組成部分，一個(gè)能很好與他人合作的人是一個(gè)容易獲得成功的人，通過(guò)成功能使人產(chǎn)生自信心，有自信心的人能在困難面前“笑傲江湖”、并用積極的態(tài)度面對(duì)人生。因此，幽默也是人邁入成功殿堂的“助產(chǎn)術(shù)”，而美術(shù)則是幽默的重要生產(chǎn)基地之一。實(shí)踐表明，通過(guò)少兒美術(shù)的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，這樣，絕大多數(shù)少兒能用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)人生，健康成長(zhǎng)。

四、少兒美術(shù)的創(chuàng)新素質(zhì)功能

傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出的學(xué)生在老師的導(dǎo)演策劃下“按部就班”、“循規(guī)蹈矩”地機(jī)械地重復(fù)著一個(gè)又一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)，他們“墨守成規(guī)”、“縮手縮腳”、“不敢越雷池一步”，培養(yǎng)出的是思維僵化的一臺(tái)又一臺(tái)“復(fù)印機(jī)”式的“人才”?！八刭|(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將“激發(fā)創(chuàng)造能力”作為教學(xué)目的之一被提到了重要的位置。實(shí)踐表明：少兒美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這是因?yàn)樯賰好佬g(shù)的構(gòu)思要求我們“打破常規(guī)”、“標(biāo)新立異”，“與眾不同”地想別人之沒有想的、畫與別人構(gòu)思不一樣的畫，例如：在少兒美術(shù)的創(chuàng)作中，如果50人中有45人用同一種構(gòu)思完成了作品，只有5人用其他的構(gòu)思，大家會(huì)一致認(rèn)為這次創(chuàng)作是失敗的，實(shí)際上這50人應(yīng)該有50種不同的構(gòu)思或者更多。總之，通過(guò)一幅美術(shù)續(xù)畫的構(gòu)思與創(chuàng)作，同一主題的不同構(gòu)思與創(chuàng)作等的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向、橫向、逆向、發(fā)散思維等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生“敢于天下先”的創(chuàng)新精神。所以，“少兒美術(shù)讓孩子們展開想像的翅膀，啟迪他們的智慧”，這一學(xué)習(xí)過(guò)程是更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

美術(shù)教育是少兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要組成部分。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深少兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)少兒的審美觀念和造型智慧。因此美術(shù)教育是少兒教育中不可忽視的內(nèi)容，不斷地探索少兒園美術(shù)教育的方法，也就成為了少兒教師的重要工作之一。下面，我根據(jù)自身從事美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，淺談少兒美術(shù)教育的一些方法。

1.培養(yǎng)少兒的觀察力，引導(dǎo)少兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的美

我們首先應(yīng)該教會(huì)少兒觀察，不教會(huì)少兒觀察就無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的世界，就無(wú)法進(jìn)行審美教育，也只有少兒親自觀察事物，掌握對(duì)象的主要特征，才能對(duì)它們有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的了解。在少兒生活中，教師通過(guò)觀察他們的交流，找出其興趣點(diǎn)。同時(shí)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)少兒的觀察能力，從少兒感興趣的方面入手，提高注意力，引導(dǎo)其親身體驗(yàn)，感受現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成少兒對(duì)這些特征的敏銳的選擇能力，防止少兒對(duì)一些東西視而不見或者走馬觀花，使少兒不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。此外，教師還應(yīng)重視少兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。

2.教師應(yīng)為少兒提供一個(gè)寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展”。在少兒的美術(shù)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)為少兒提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境。美術(shù)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強(qiáng)游戲性，以培養(yǎng)少兒在美術(shù)活動(dòng)中的興趣，減少繪畫過(guò)程中的枯燥感和挫敗感，讓繪畫真正成為一種少兒喜愛的游戲，讓游戲成為少兒不可缺少的生活。例如，布置一些少兒喜歡的游戲情境，放一些少兒感興趣的玩具，多種美工材料，以及少兒喜愛的美術(shù)作品和布置少兒作品展示墻等等。著名的少兒教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩生性好動(dòng)，游戲?yàn)樯！薄皭塾螒颉笔巧賰鹤钪匾奶煨裕螒蚴巧賰旱幕净顒?dòng)。少兒在游戲中“學(xué)習(xí)”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。少兒只有在愉快的游戲環(huán)境中才能充分感受美、表現(xiàn)美，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

3.適當(dāng)?shù)亟躺賰赫莆彰佬g(shù)表現(xiàn)所必需的美術(shù)知識(shí)和技能，并采用多種形式，提高少兒的作畫能力

美術(shù)教育中曾有一些討論，就是既要培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造性，那么老師要不要教孩子？老師不教干什么？眾所周知，在繪畫活動(dòng)中，常會(huì)出現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有的少兒有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，少兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望只能用簡(jiǎn)單的色塊、符號(hào)來(lái)表達(dá)，在某種程度上抑制了少兒的表現(xiàn)欲望。所以我認(rèn)為，雖然少兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能不是美術(shù)教育的目的，但一定的美術(shù)知識(shí)和技能是少兒順利進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的工具。所以我們將傳授知識(shí)和技能與培養(yǎng)能力整合在一起，沒有過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧，而是讓少兒通過(guò)探索來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握技能。 采用多種形式，如涂色、粘貼、印畫、泥塑、折紙、雕刻、編織等加強(qiáng)少兒的興趣感，不斷地提高少兒的作畫能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了組織孩子根據(jù)自己的畫編小故事，教師還可以結(jié)合各學(xué)科教育活動(dòng)開展美術(shù)活動(dòng)，注意引導(dǎo)少兒靈活運(yùn)用在不同學(xué)科中獲得的知識(shí)。如：在講故事以后，引導(dǎo)少兒用美術(shù)（繪畫、泥塑、小制作）來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容；又如外出參觀回來(lái)，讓少兒用繪畫來(lái)表現(xiàn)參觀時(shí)的情景。少兒園還可以在課室走廊開辟美術(shù)作品展示欄；開展少兒美術(shù)興趣班，允許少兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定；每一期美術(shù)興趣班舉辦畫展，通過(guò)展示、比較，讓美術(shù)成為少兒表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，體驗(yàn)作畫的快樂(lè)，激發(fā)作畫的興趣。

4.繪畫活動(dòng)中，采用積極強(qiáng)化的辦法，激發(fā)少兒自信心

（1）語(yǔ)言強(qiáng)化，如“你真聰明。”“畫得真有趣。”等。

（2）動(dòng)作強(qiáng)化如微笑點(diǎn)頭等。

（3）實(shí)物強(qiáng)化如獎(jiǎng)勵(lì)少兒一支畫筆等。

（4）欣賞強(qiáng)化如讓某個(gè)少兒在全班少兒面前展示他的作品等。通過(guò)這些強(qiáng)化創(chuàng)造行為的方法，并與適當(dāng)?shù)募寄芫毩?xí)有效結(jié)合會(huì)使少兒對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣，確立自信心。

5.做好家長(zhǎng)工作，使他們和教師一起，運(yùn)用少兒的眼光去欣賞孩子的作品

繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動(dòng)，有著很多的想象創(chuàng)作空間。少兒的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫本身卻對(duì)兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以少兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個(gè)孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。 但是，在工作中我常常聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己孩子的作品：“你畫的是什么呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應(yīng)通過(guò)各種途徑幫助家長(zhǎng)提高對(duì)少兒美術(shù)的認(rèn)識(shí)，如家長(zhǎng)會(huì)、少兒畫展等。讓家長(zhǎng)與教師共同合作，以鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)少兒對(duì)繪畫的熱愛。做好家長(zhǎng)工作，任重道遠(yuǎn)，它也是我們今后要研究的問(wèn)題之一。

總之，美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)少兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)少兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)少兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿樂(lè)趣。