充分運(yùn)用線描創(chuàng)造藝術(shù)形象

張樂琴

325600 浙江省樂清市白石小學(xué)

【摘 要】線描是兒童繪畫的基礎(chǔ)。它能啟發(fā)學(xué)生的形象思維，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。如何利用線描，創(chuàng)造形象？筆者從三個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】靈活；線描；合理；造型

線描是兒童繪畫的基礎(chǔ)，也是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的重要組成部分，是一種帶有很強(qiáng)的趣味性和富有游戲性的美術(shù)活動。在小學(xué)美術(shù)教育中，目的不是要培養(yǎng)所有的學(xué)生成為畫家，而是在線條的課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的心智，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使其創(chuàng)造力和想象力得以發(fā)揮。學(xué)生通過線描的繪畫形式，將自己用眼睛觀察到的事物形象表現(xiàn)在繪畫紙上，同時(shí)，將自己的思想融入到創(chuàng)作對象之中，從而再現(xiàn)物體的美感。

一、充分運(yùn)用線條，表現(xiàn)藝術(shù)形象

學(xué)生在繪畫過程中，通過線條來表達(dá)自己內(nèi)心世界。怎樣將學(xué)生手中的筆在紙上所畫出的線條刺激使其產(chǎn)生身心的愉悅，進(jìn)行有步驟的引導(dǎo)，使他們在繪畫過程中不停留在簡單并重復(fù)的低級階段？

對年齡層次不同的學(xué)生根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)識水平的不同，提出不同的要求。

低段學(xué)生要求他們利用線描大膽地表現(xiàn)自己的所見所聞所想，使其構(gòu)圖飽滿。比如在畫《春天來了》一課，先讓學(xué)生說說春天的景象：柳條、燕子、青蛙、百花齊放，小朋友放風(fēng)箏……學(xué)生感受到了春天萬物復(fù)蘇的景象，教師根據(jù)學(xué)生所說的景象簡單地加以描繪，此時(shí)，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，手中的筆已經(jīng)按耐不住，在紙上就能大膽的勾畫出了一副美麗春天的場景圖畫。畫面充滿了春的氣息。

中段學(xué)生除了要求用線大膽外，還能夠?qū)ξ锵笞鞒醪降拿枋?，這種描述的能力取決于學(xué)生觀察水平的高低，也取決于教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與到線描教學(xué)之中。線條蘊(yùn)藏著豐富的情感，它有自己的一種生命力，每個(gè)學(xué)生對物象所畫所想的都不一樣，每一根線都是一種表現(xiàn)力，顯示自己的個(gè)性特征。只是學(xué)生易受情感經(jīng)驗(yàn)的限制，對物象感到不知所措?？梢酝ㄟ^提示聯(lián)想類似的實(shí)物，由圓聯(lián)想到頭部、盤子、花瓶等等，由方聯(lián)想到盒子、書包、房屋等等，由組合可聯(lián)想到各種有生命力的物象。如在教學(xué)《美麗的孔雀》一課中，先讓學(xué)生欣賞孔雀園的各種不同姿態(tài)的孔雀，再讓學(xué)生講講孔雀的美體現(xiàn)在哪里，再由羽毛講到第一根線的排列規(guī)律（疊加、重復(fù)、大?。?，學(xué)生對羽毛就有初步的感官。在分析孔雀的頭、身子及各部位特征時(shí)，運(yùn)用幾何圖形的線條來講解，頭部、身子、就是一個(gè)小橢圓與一個(gè)大橢圓組成，嘴巴就是一個(gè)小三角形，這樣學(xué)生就能輕而易舉的用線描形式畫出孔雀，體會孔雀不同姿態(tài)的美，最后結(jié)合羽毛的規(guī)律，一幅幅美麗的孔雀線描作品表現(xiàn)得淋漓盡致。

高段學(xué)生要求能巧妙地運(yùn)用線來創(chuàng)造物體，提高畫面視覺效果。平常讓學(xué)生多去觀察生活中處處有可畫的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有看起來平常但蘊(yùn)涵著美的事物。在畫的過程中訓(xùn)練學(xué)生線條造型能力，正確理解對象的形體、結(jié)構(gòu)、比例，用線描的形式去表現(xiàn)形體的動態(tài)和神態(tài)。比如在教學(xué)《門》課時(shí)，這是一節(jié)線描造型表現(xiàn)的課。門對學(xué)生來說第一映象就是長方形，因此在講解門之前，先讓學(xué)生欣賞皇宮貴族的豪華門，學(xué)生馬上興致盎然，接著講解了豪華門的制作工藝及選材講究，都反映了森嚴(yán)的封建等級制度，體現(xiàn)了線的強(qiáng)勁有力之感。之后再來欣賞普通農(nóng)家民居門和園林景致的門，分析了它們的不同樣式，給學(xué)生營造一種線條也有錯(cuò)落有致的韻味之美。學(xué)生在繪畫過程中能用線描的形試來表現(xiàn)不同門的民族風(fēng)格，有的粗獷，有的細(xì)膩，有的夸張，有的寫實(shí)……學(xué)生的自主、探索、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也抒發(fā)了自己內(nèi)心的強(qiáng)烈的審美感受。

二、激活創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)繪畫自信

每個(gè)人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是客觀存在的與生俱來的，平常我們只是很少發(fā)現(xiàn)，缺少挖掘，美術(shù)教育的作用就是培養(yǎng)與喚醒學(xué)生的創(chuàng)造能力，保護(hù)真原有的創(chuàng)造動機(jī)。許多學(xué)生平時(shí)不敢下筆總說不會畫，實(shí)際上是不想動手采取消極的態(tài)度來回避。因此，我們教師在線描課堂教學(xué)中運(yùn)用線條練習(xí)時(shí)應(yīng)層層引導(dǎo)循序漸進(jìn)，設(shè)置坡度，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引起聯(lián)想，將所有的學(xué)生積極性全部調(diào)動起來。

比如，在教學(xué)《生長的植物》一課時(shí)，先用孤線、圈線、交叉線畫出向日葵，學(xué)生一看向日葵就來了精神，得出植物會給我們帶來一種積極向上的形象，同時(shí)也能給我們帶來精神的享受。欣賞“荷花”、“古墻老藤”、“郁金香”、“梅、蘭、竹、菊”等一些線描畫植物，從中感受到植物有著美麗的姿態(tài)，它既能給我們帶來美的享受，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到不同的線描繪畫出來的植物有著不同的美感。體會到些大師們用自己獨(dú)特的線描藝術(shù)類表現(xiàn)植物的美麗和植物旺盛的生命力，用這種方式表達(dá)了對美好生活的向往。接著帶學(xué)生到戶外去感受大自然中的植物，親自去感受那鮮活的生命！體會之后學(xué)生就能大膽地用線來描繪植物的造型，一幅幅各具特色的“植物畫”脫穎而出。

線描者學(xué)也是美術(shù)課中教學(xué)的熱點(diǎn)，因?yàn)榧瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，又可以傳達(dá)感情塑造形象。線描教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)的不同，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，由易到難，由淺到深，層層遞進(jìn)。如果設(shè)定不當(dāng)，不但不會得到良好的效果，反而嚴(yán)重影響到學(xué)生的抽象思維與藝術(shù)創(chuàng)造。

三、利用線的造型，培養(yǎng)思考能力

美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)立足于傳統(tǒng)的民族文化精華，把弘揚(yáng)民族文化、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神作為主導(dǎo)性的工作，這主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)中國畫當(dāng)中。

傳統(tǒng)的中國畫線描比較嚴(yán)謹(jǐn)公正，組織結(jié)構(gòu)清楚，造型準(zhǔn)確，內(nèi)容鮮明突出，構(gòu)圖對比強(qiáng)烈，層次分明，對線條的運(yùn)用達(dá)到極致，其線條的表現(xiàn)力較豐富帶有趣味性。講解時(shí)，選擇優(yōu)秀的具有代表性的作品，再講解其每一幅作品的高妙之處時(shí)，不僅僅是簡單勾勒，其中韻味與技巧加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生對線的造型得到正確的理解和認(rèn)識，從而產(chǎn)生對線描的濃厚興趣，從小樹立向前輩大師們學(xué)習(xí)的理想，以大師們的精湛技藝為榜樣作為學(xué)習(xí)的動力。

其次是長期的對學(xué)生進(jìn)行線描寫生訓(xùn)練。組織學(xué)生寫生最關(guān)鍵的是尋找合適的寫生對象，讓學(xué)生有東西可畫。盡量找一些線條比較明顯的景物，像中國古代建筑，古建筑很注重細(xì)節(jié)，局部的裝飾，線條變化明顯，尤其是年代較久的老屋最具有可畫性，零亂的瓦片、剝落裂開的墻壁等都可以用線畫出很好的效果，并且學(xué)生又能長時(shí)期不厭其煩的畫畫，當(dāng)學(xué)生感到自己將創(chuàng)作一張與眾不同的作品時(shí)，他所投入的繪畫熱情是高漲的。

線描練習(xí)有助于改變簡單化的概念，學(xué)生往往對眼前的復(fù)雜的物體進(jìn)行簡單化，我們必須幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)真仔細(xì)觀察，結(jié)合課堂所學(xué)的用線知識進(jìn)行描繪，知道對形體的造型不能生硬，必須用線加以修飾。長期的進(jìn)行線描寫生訓(xùn)練，不但可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步理解對線的造型觀念，而且還能培養(yǎng)學(xué)生用線造型進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這對于物象的體感質(zhì)感認(rèn)識帶來幫助。如在教學(xué)《自行車的故事》一課時(shí)，讓學(xué)生在自行車的造型、功能演變過程中，了解自行車除了具有實(shí)用價(jià)值以外，還具有審美價(jià)值。觀察分析自行車各部件構(gòu)成時(shí)，學(xué)生利用線描寫對車輪、車座、車把、車鈴、車身的刻畫經(jīng)過大腦的思考所表現(xiàn)的自行車各具特色。

經(jīng)過多年的線描教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生對繪畫的興趣越來越高漲，線描的運(yùn)用也越來越得心應(yīng)手，繪畫的技巧得到提高，美術(shù)的鑒賞能力得到進(jìn)展。我深刻地體會到線描畫的教學(xué)能使學(xué)生美術(shù)的態(tài)度變得更加主動，不被客觀現(xiàn)象約束，不受時(shí)空的限制，可以自由發(fā)揮其想象力，可以描繪出一個(gè)別開生面的藝術(shù)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳見東.比喻、想象和描述——古代畫論中的形象思維[J]藝術(shù)探索，2005年第2期.

[2]范達(dá)明.美術(shù)評論與研究[M]浙江大學(xué)出版社2010.10

[3]葛曉弘.中國畫臨摹與寫生關(guān)系確立的近現(xiàn)代軌跡[J]新美術(shù)2008.3.