如何創(chuàng)建高效的音樂課堂教學

李曉艷

摘 要：音樂是一種獨特的藝術形式。音樂無國界、能夠跨越種族的界限，擁有一種穿透靈魂的感染力。讓學生沉寂在音樂的氛圍中，放空思想、洗滌心靈，能夠陶冶學生的情操，提升學生的審美情趣，有利于學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂；教學效率；策略

音樂不僅是一門學科，更是豐富學生學習生活的調(diào)味劑。喜怒哀樂、人生百態(tài)。在音樂的世界中，只有放空自己，隨心而發(fā)的舒暢，這便是音樂的醉人之處。音樂教師應當利用多樣化的教學手段，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，為學生送去優(yōu)質(zhì)的教學服務，引導學生進入音樂世界中，感受靈魂洗滌的舒暢。

一、現(xiàn)階段小學音樂課堂中存在的問題

現(xiàn)階段的小學音樂課堂存在“高耗低效，缺乏策略”，這已經(jīng)成為困擾音樂教師的難題。音樂教師教得辛苦，學生卻沒有獲取應有的學習成效。在教學過程中，學生亂講話、做小動作，打擾其他學生學習的現(xiàn)象屢見不鮮，課堂秩序混亂，學生不能進行有效的學習，慢慢失去了學習興趣，有的學生甚至對音樂產(chǎn)生了逆反心理，長此以往，不利于學生的學習發(fā)展。針對這一教學現(xiàn)象，解決問題的關鍵在于音樂教師必須研究高效性教學理論，規(guī)范教學與管理，以求減輕學生的心理負擔、學業(yè)負擔，從側(cè)面減輕教師肩上的重擔，全面提高音樂教學質(zhì)量，構(gòu)建小學音樂高效課堂，幫助學生高效學習，達到音樂教學效果最優(yōu)化。

二、多樣化的教學手段，增強音樂教學的魅力

高效音樂課堂是花費最短的時間取得最大的教學效益。靈動、開放、創(chuàng)新的教學課堂是充滿創(chuàng)造性、靈活性的教學活動，這對學生的學習發(fā)展有積極意義。因此，音樂教師應當在教學過程中引入先進教學理念，“眼觀六路，耳聽八方”。根據(jù)學生的學情制定符合學生心理特征的教學方法。具體應當從以下幾個方面開展：

1.教學環(huán)節(jié)

教師作為學生學習道路上的引路人，教學環(huán)節(jié)的設定能夠顯示一堂課的教學質(zhì)量?；诖耍魳方處煈斦J真做好教學設計，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎。

教學開端必須能夠吸引學生的眼球，學生只有對音樂產(chǎn)生興趣，才會主動參與到音樂教學活動中。因此，課下教師應當研讀音樂教材，利用多樣化的教學手段，努力做到開端引趣，適當借用多媒體等現(xiàn)代教學工具，結(jié)合學生的心理特征，構(gòu)建促學教學情境，如，游戲教學情境，根據(jù)教學內(nèi)容，為學生打造游戲化課堂；又或用一個引人深思的小故事，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，這也就達到了構(gòu)建高效課堂的第一步，音樂是學生學習生活的調(diào)味劑，枯燥無味的情調(diào)，在音樂的烘托下會變得趣味橫生；例如，在教學“走進戲曲——畫臉譜”課時內(nèi)容時，教師可以在課下從網(wǎng)上、圖書館查閱資料搜集一些關于臉譜的資料，并將其制作成PPT課件在課前放映，并且配合上韻味十足的戲曲，循環(huán)播放圖片和資料，動靜結(jié)合，提升了課堂趣味性，結(jié)合學生對臉譜的好奇心，創(chuàng)設引趣教學情境。教師邊講解，邊引導學生觀察臉譜，分析其特點，掌握其繪制規(guī)律，并效仿圖片在草本上畫出臉譜，學生的思想一直跟著音樂教師走，為一堂高效的音樂教學課奠定了基礎。

2.教學語言

教學語言是教學活動的靈魂，一名合格的音樂教師應當熟練地掌握語言技巧。針對不同的學生采用不同的教學語言，以學生為主，決不可打擊學生的自尊心。教學中如果學生學習成果較佳，應當用“你很有天賦，你唱得很好”“大家應當向×××同學學習”等話語進行表揚，將學生的學習激情延續(xù)下去；即便學生學習成果一般，也不應冷嘲熱諷，應當利用“如果你再練習幾遍，你會演唱得更好”“你唱得很不錯，如果你能注意××，你會唱得更好”等話語進行鼓勵，這有利于提升學生的信心，對他們的學習成長有積極意義。例如，在進行音準教學時，首先，教師應當幫助學生完成音的記憶，在心中有完整的“音”的概念，當音樂響起，保證每個學生都能對旋律、節(jié)拍有基本的理解。接著，帶領學生將每一段旋律、每一個節(jié)拍都能配合一些肢體動作來完成。如，拍打手掌、拍打膝蓋、用手指在課桌上敲擊等。當學生完成得很好時給予其幾句贊揚的話語，增強學生的自信心，通過反復的練習，讓學生對肌肉有基本的控制，形成潛意識。

三、施展才華的自主舞臺，實踐活動的意義

經(jīng)不起實踐檢驗的真理自然不是真學問。音樂教學不應當是封閉式的，根據(jù)課程標準：要求教師走出課本，學生走出教室。所以課堂教學并非音樂教學的唯一陣地，音樂教師應當發(fā)現(xiàn)實踐活動的教學優(yōu)勢，積極為學生開展一些課外實踐活動，以豐富多彩的音樂活動吸引學生的注意力，給學生一個施展才華的舞臺，促進學生的個性發(fā)展。

總之，提升小學音樂教學有效性，對學生的發(fā)展有積極意義。發(fā)揮現(xiàn)代教學工具的輔助功能，聽覺沖擊方面加入視覺沖擊，使課堂更具立體感，有利于調(diào)動學生的積極性，引導他們開啟自主探究模式。另外，音樂教師應當發(fā)揮課外實踐活動的教學意義，給學生一個施展才華的舞臺，這對學生的學習發(fā)展有積極意義。

參考文獻：

蒲永碧.小學音樂教學之我見[J].新課程（小學），2013（9）.