談小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

周沛賢

廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學(xué) 廣東珠海

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，學(xué)生通過(guò)合作交流，能激活思維從而使學(xué)生個(gè)體的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進(jìn)同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)前許多小組合作學(xué)習(xí)流于形式，看似熱鬧，其實(shí)是一種擺設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)效率不高。本文將具體探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)合作交流，能激活思維從而使學(xué)生個(gè)體的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進(jìn)同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。但當(dāng)前許多小組合作學(xué)習(xí)還是流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)。如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？為此我在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索：

一、合理構(gòu)建合作小組

小組合作學(xué)習(xí)目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲，如果構(gòu)建不合理，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。因此教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。首先，小組人數(shù)要合理，一般以4人為宜，不超過(guò)6人。其次教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

二、制定小組合作常規(guī)

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，這種熱鬧假象的雜亂無(wú)章。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。如何使小組內(nèi)的合作有序開展呢？首先，組員之間的分工和職責(zé)要明確。一般情況下小組內(nèi)可設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各1人。小組長(zhǎng)由有較強(qiáng)的組織能力和責(zé)任意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將該組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師還可以根據(jù)組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特色，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難時(shí)，需要尋求他人幫助時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。因此在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題后，教師不要急于組織學(xué)生講評(píng)或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等每個(gè)學(xué)生都有了自己的想法后再參與討論。例如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手去做再匯報(bào)。學(xué)生怎樣做的都有，這時(shí)我讓小組合作通過(guò)剪一剪、拼一拼、把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，經(jīng)過(guò)推理，得出了平行四邊形面積計(jì)算公式。這樣小組合作學(xué)習(xí)就恰到好處，在交流過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，拓展了解決問(wèn)題的思路。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的觀點(diǎn)，才能有效地合作。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)從別人的發(fā)言中會(huì)得到啟發(fā)，獲得更多的知識(shí)和方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，關(guān)注學(xué)生間的人際交流、觀點(diǎn)交鋒及智慧的碰撞，為不斷強(qiáng)化傾聽意識(shí)提供良好環(huán)境。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于表達(dá)的習(xí)慣

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)，大膽踴躍地發(fā)言，要使發(fā)言的學(xué)生具有一種代表小組的榮譽(yù)感，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成強(qiáng)烈的自信心。

四、科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。如何使教學(xué)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性呢？一是評(píng)價(jià)以組為單位，以增強(qiáng)各組中每個(gè)成員的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)。二是重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中組長(zhǎng)的協(xié)作能力，組員的參與程度，學(xué)生的傾聽交流等做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)為主，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)具體的肯定，給其他同學(xué)以正向暗示，從而給其他組提供好的方法，起到榜樣促進(jìn)作用，形成整體向上合作氛圍，你追我趕的組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷修正自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)行完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]余萬(wàn)軍.精心組織，注重實(shí)效：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].考試周刊，2011（01）

[2]尹長(zhǎng)征.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)初探[J]中國(guó)校外教育（中旬刊）2015